2017年秋季学期小学语文大教研发言稿

 

在刚刚结束的2017年郑州市小学语文优质课观摩活动中，二十多节精选的课堂上都有教师的范读。如：《生命生命》这节课上，授课教师配乐介绍杏林子生平时，那饱含深情、抑扬顿挫的朗读，不单单是个人基本功风采的展现，带给学生的是与主人公零距离的接触，一种心灵上的震撼。正是授课老师精准动情的朗读，学生在练笔“生命是什么”的时候，文思泉涌，感悟很深，读得也令人感动。我想，这便是朗读的魅力吧！

 

总之，朗读不仅仅是一种技能的训练活动，更是一种主体的生命活动。

 

四、动态生成

 

所谓信本课堂展示，就是学生在充分自学、探究、展示的基础上，把课堂上的学习成果通过一定的方式展现给老师和其他同学的一种过程，目的是检验学生的学习效果。展示内容一般为学习重难点，或自己小组内觉得有探究价值的内容。现在的学生视野宽广，思维敏捷，而且有些学生具有较强的好奇心和求知欲，在课堂上，往往会提出一些超过教师认知水平的问题。

 

在面对一些特殊的教学场面时，教师要体现出高水平教育机智。对于个别失误，教师可以不急于改错，而是恰当地利用学生的问题，引出一点教训，从而强化学生对这个问题的更深刻的记忆。

 

比如，我在上课的时候，讲《跨越海峡的生命桥》时为了突出李博士的敬业做了很多引导，例如，地震了李博士仍然坚持自己的岗位，多么敬业，可是这时却由学生说了句，这人真傻。我吃惊地看着他，马上沉静下来说：“是啊，这个人真傻。地震来了还不走，一心想着他人，不顾自己，真是个傻子。”学生听完马上意识到了什么，就这样我用我的临场反应使学生又沐浴了知识的甘露，获益匪浅。 

 

五、小组合作

 

小组合作也是信本课堂“乐研”部分重要的一环，我们中段老师也一直在探究有效的小组合作方式。由于三四年级学生的自主探究能力还不够健全，需要教师一步步引导，我们就从课堂的小环节开始训练小组合作。

 

比如，将小组合作先运用于语句品读环节，教师提出要找那些词语句子，然后讲清楚等会小组汇报时的步骤和要求，让小组带领学生反复读。要让小组合作机制健全，评价方式十分重要，要以小组为单位进行评价，并发挥组长的带头作用，奖励要小组一起接受，惩罚也小组一起接受，让学生头脑中有小组这一概念，为日后的小组合作打下基础。

 

一段时间的小组合作实践以来，学生在课堂上的积极性参与性有了极大提高，学生明白了主动学习的意义与乐趣。可是，在小组合作方面我们仍有困惑，怎样提高小组合作的时效性？怎样能让每一个学生都融入小组合作？我们仍需不断探索，希望学生在升入高年级时，能够通过小组学习的方式自读自悟，并能主动进行小组探究合作，我们也会一直为之努力。

 

总之，在信本课堂的展示课上，师生在探索、交流、展示的氛围中轻松愉悦的学习和成长。

 

课堂演练，教研碰撞，及时反思，明知改变！“信本课堂”掀起了学校课堂改革的热潮，从观念的变化到教学的实践再到价值的提升，是个充满挑战的过程，我们深信：行进在这课堂改革之路上，我们和孩子们都将是最大的受益者！