6 树和喜鹊名师教学设计含配套课件

引导小结：后来这里种了好多好多树，也来了好多好多喜鹊。树和喜鹊都有了邻居。

（2）出示课件26： 

引导思考：为什么不用“好多”而用“好多好多”？

预设：因为“好多好多”表示特别多，比“好多”还要多，更能形容树的数量多。

（3）你从哪句话看出了树和喜鹊都有了邻居呢？出示句子，并齐读。

出示课件27：

 

（4）你知道什么是“邻居”了吗？你有邻居吗？有了邻居你是怎样的心情呢？

预设：“邻居”就是住处靠近、邻近的人。有了邻居非常方便，可以一块出去玩，有事的时候可以互相帮助，总之有邻居非常开心。

（5）指导朗读。

  请你带着愉快的感情来读一读3、4自然段吧。

3.学习课文5、6自然段。

（1）齐读5、6自然段。

出示课件28： 

同学们，我们在第一自然段中学习了“一”的不同读音，在第5段中也有很多“一”字，大家读得时候一定要读准确。

（2）思考问题，学生自由发言。

出示课件29： 

预设：天亮的时候它们叽叽喳喳地互相打招呼，说着自己昨晚上做的美梦。晚上它们叽叽喳喳地分享着这一天看见的有趣的事情，非常开心。

（3）出示词语“叽叽喳喳、安安静静”。

今天我们来认识一下这样的词语，前边两个字一样，后边两个字一样，这样的词语我们称为“AABB”式词语。我们一起来给下边的词语变身，让它成为AABB式词语吧。

出示课件30： 

 

提出问题：你能自己再说一说其它AABB式词语吗？（学生自由发言。）

（4）指导朗读：我们应该用怎样的语气读5、6自然段呢？（快乐），一起来读一读吧。

出示课件31： 

 

（5）课时小结。

学完这篇课文，我们知道了树和喜鹊因为有了邻居所以变得很快乐。板书：（邻居），那生活中我们该怎样对待自己的邻居或者朋友呢？

出示课件32： 

 

预设：我们对待朋友要真诚，有好东西要懂得分享，遇到困难时要互相帮助。

（设计意图：本环节通过想象画面、创设情境和角色体验等多种方式，让学生走进故事，体会树和喜鹊的情感变化。通过句式比较，更加深入地理解课文，体会“孤单”和“快乐”，从而让词语表达的内容在孩子的头脑中具体化起来，从而达到理解与积累词语的目的。）

三、学习生字，书写指导

1.同学们刚才课文读得都非常棒，接下来我们学写三个生字，来看看你们认识它们吗？

学生齐读。

2.学习“单”。

出示课件33：

 

第一个生字“单”，观察一下它的笔顺，你知道它是什么结构吗？（上下结构）教师范写，学生书空、描红、临写，注意中间的竖要又正又直，最后一笔横要长一些。

3.学习“居”。

出示课件34： 

 

第二个生字“居”，观察笔顺，说一说它是什么结构的生字（半包围）。书写时要注意什么呢？

预设：尸字头要小，撇要长，横要伸到尸字头外。教师范写，学生描红、临写并展示。

4.学习“乐”。

出示课件35： 

 

观察“乐”字笔顺，注意它是一个独体字，教师范写，学生描红、临写，教师巡视并指导。

（设计意图：让学生先观察字形笔顺，可以在头脑中形成初步印象，然后教师具体讲解生字加深学生的记忆，有利于对生字的识记和书写。）

四、总结全文，布置作业

今天我们认识了树和喜鹊，以及发生在它们之间的故事，了解了树和喜鹊的情感变化。他们由“孤单”变“快乐”的原因是有了邻居。今后老师也希望你们能像树和喜鹊一样有很多朋友，互相帮助，团结友爱，一起快乐地生活。放学后，你可以把这个故事讲给你的朋友听，并把今天的生字认认真真地写两遍。

（设计意图：在作业布置环节先总结本课故事，回归主旨，并由此延伸到生活中，再次强调有朋友的重要性，增强孩子们交朋友的意识及朋友间相处的品质；书写作业可以巩固课上所学的生字。）

五、板书设计

6　树和喜鹊

 

孤单          快乐

邻居

【教学反思】

本篇课文是一篇通俗易懂的童话故事，情节生动，富有画面感，通过描写树和喜鹊由“孤单”到“快乐”的经历，告诉我们，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。

依据课标，识字、学词、读好课文是低段语文学习的基本要求。因此，在第一课时的教学中侧重认识生字词，扫清障碍，并初步感知全文。为了让学生能流利地朗读课文，在本课中让学生自己圈画生字，自己读及学生领读等，培养学生学习的自主性。在第二课时，为了更好地落实本单元的目标——联系上文了解词语的意思，教师引导学生通过“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有”等词语了解“孤单”的意思。让学生切身感受到树和喜鹊的孤单；之后通过联系前文的方法理解“邻居”的意思。通过反复朗读，感受有了邻居的快乐，体会文章的情感便水到渠成。在指导书写时，引导学生自主观察，抓住生字的字形和结构，并通过教师范写、学生书空等方式，帮助学生书写和识记。

低段的朗读指导离不开老师的示范和引领，在这一点上，教学中没有及时、适时地安排好老师的指导，教学中需要加强教师范读和指导。