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对托班游戏教育法的探索
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托班的孩子到了幼儿园，通过“人”与“我”，“物”与“我”的比较，渐渐认识到行为客体的外界事物和行为主体的自己， 从而形成了对自己的认识，即自我意识开始萌芽。而自我意识是调节自身的原动力。为此，我们采取了看小品、玩小品“对不起，你坐错位了”等来帮助幼儿学习正确处理坐错位的问题，以此来培养幼儿的文明行为和语言。
小品的内容：红红离开坐位去丢废纸，小刚从外面进来，看见有空位，就坐下了，红红回来看见自己的座位被小刚坐了，就对小刚说：“对不起，你坐错位了，这是我的位，请让一下好吗？”小刚连忙说：“对不起，对不起，“说着起身自己搬了一把椅子坐下。”我们表演两遍后，请幼儿模仿学习小品中的文明语言。我们再以游戏的形式制造坐错位的机会，让幼儿去玩，去模仿，并在游戏中给予鼓励、表扬。等幼儿理解了，会用以上的文明行为和语言。我们又请幼儿欣赏模仿另一种解决坐错位的小品。
小红放书回来，发现坐位被小明坐了，就对其说：“小明你坐了我的位，没关系，你坐吧，我再搬一把椅子”。幼儿在游戏中学会谦让，学会用文明语言来说话，养成了文明的行为习惯。
2、 用游戏、榜样、食物转移幼儿的注意力。
生活中我们发现：托班的孩子对什么都感到新鲜，什么都要自己亲自摸摸动动、跑跑跳跳。玩滑梯，不从台阶上，非从滑梯上逆行爬，不坐着下来，偏拼躺着滑下来。更有勇敢的站着走跑下来，玩转木马，不等停稳，就往下跳；要不就推着木马使劲转麇跑，跑着跑又突然停下来也不躲，不知危险。拿块积木可当“炸弹”扔，拿小勺子可当枪打，进教室用身体挡着门，不让其他幼儿进入，洗手一反常态，开大水龙头，用手指堵，用手掌捂住…..，有时你不让他做的他偏要做，不听成人的吩咐，固执，如果不重视，教育不当，这些行为将会发展成任性、执拗等不良品德。我们的做法是：
·游戏法转移幼儿的注意力。
·在游戏中树立模仿的对象；
·用食物奖励；
·对孩子合理的需求不加限制，物理的不一味满足；
教育者要求一致，不能你这样要求，我又那样要求，决不能一个唱红脸，一个唱白脸。
四、 针对家长包办代替的弊端，我们采取了下列游戏教育。
托班孩子的自理，家长全包办代替了。包括吃饭，提裤子、脱衣服，孩子什么也不会，即使有个别幼儿会，也不愿自己做。因为他看见你给别的孩子做，他心理不平衡、嫉妒，你若给他脱下裤子小便，小便后，他会拖着裤子到你跟前让你给他提。你若说：“好孩子，你自己提”他会立刻说：“你提，你弄“，就连吃饭，大部分幼儿也还要依赖老师喂，个个喊： “老师喂我，老师喂我…..”
1、 用“我的小脚藏起来”的游戏练习穿、脱鞋，会的给予表扬
2、 用玩“我会自己小便”的游戏。联系脱穿裤子，做的好给予表扬或奖励。
3、 用“卖衣服的游戏”让幼儿辨认自己的衣服，学习折、整理衣服。
4、 用“我的小手最能干”的游戏学习洗手，收拾玩具，搬小椅子。
通过我们的尝试探索，我们深深认识到：
1、 通过游戏教育法，缩短了托班孩子养成良好的卫生生活习惯的过程，缩短了托班孩子掌握道德行为规则的过程，有利于幼儿在现实生活中形成良好的行为习惯，运用游戏法进行教育教学，对促进幼儿的全面发展和良好的个性的品质形成有着重要的作用。
2、 教师可以针对每个幼儿的特点和具体情况，灵活地、有目的、有计划地通过不同主题，不同角色的游戏对幼儿进行教育，培养和训练。
3、 游戏教学法最适合托班幼儿的年龄特点，最容易让幼儿接受、最能调动幼儿的主动性和积极性；只有充分发挥幼儿的主动性，才能使幼儿更好地接受教育，身心才能发展的更好。幼儿良好行为的形成，并非一朝一夕的事，老师不能心血来潮，更不能靠说教和枯燥的练习，只有通过各种生动有趣的游戏活动，使其亲身体验、模仿才能有效，同时，还需要老师进行长期的培养，坚持训练后逐渐养成的。游戏是一种自由的、轻松的充满乐趣的活动。只有充分利用游戏活动选择和拟定更有针对性的教育内容和方法，才能获得较好的教育效果。
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小品的内容：红红离开坐位去丢废纸，小刚从外面进来，看见有空位，就坐下了，红红回来看见自己的座位被小刚坐了，就对小刚说：“对不起，你坐错位了，这是我的位，请让一下好吗？”小刚连忙说：“对不起，对不起，“说着起身自己搬了一把椅子坐下。”我们表演两遍后，请幼儿模仿学习小品中的文明语言。我们再以游戏的形式制造坐错位的机会，让幼儿去玩，去模仿，并在游戏中给予鼓励、表扬。等幼儿理解了，会用以上的文明行为和语言。我们又请幼儿欣赏模仿另一种解决坐错位的小品。
小红放书回来，发现坐位被小明坐了，就对其说：“小明你坐了我的位，没关系，你坐吧，我再搬一把椅子”。幼儿在游戏中学会谦让，学会用文明语言来说话，养成了文明的行为习惯。
2、 用游戏、榜样、食物转移幼儿的注意力。
生活中我们发现：托班的孩子对什么都感到新鲜，什么都要自己亲自摸摸动动、跑跑跳跳。玩滑梯，不从台阶上，非从滑梯上逆行爬，不坐着下来，偏拼躺着滑下来。更有勇敢的站着走跑下来，玩转木马，不等停稳，就往下跳；要不就推着木马使劲转麇跑，跑着跑又突然停下来也不躲，不知危险。拿块积木可当“炸弹”扔，拿小勺子可当枪打，进教室用身体挡着门，不让其他幼儿进入，洗手一反常态，开大水龙头，用手指堵，用手掌捂住…..，有时你不让他做的他偏要做，不听成人的吩咐，固执，如果不重视，教育不当，这些行为将会发展成任性、执拗等不良品德。我们的做法是：
·游戏法转移幼儿的注意力。
·在游戏中树立模仿的对象；
·用食物奖励；
·对孩子合理的需求不加限制，物理的不一味满足；
教育者要求一致，不能你这样要求，我又那样要求，决不能一个唱红脸，一个唱白脸。
四、 针对家长包办代替的弊端，我们采取了下列游戏教育。
托班孩子的自理，家长全包办代替了。包括吃饭，提裤子、脱衣服，孩子什么也不会，即使有个别幼儿会，也不愿自己做。因为他看见你给别的孩子做，他心理不平衡、嫉妒，你若给他脱下裤子小便，小便后，他会拖着裤子到你跟前让你给他提。你若说：“好孩子，你自己提”他会立刻说：“你提，你弄“，就连吃饭，大部分幼儿也还要依赖老师喂，个个喊： “老师喂我，老师喂我…..”
1、 用“我的小脚藏起来”的游戏练习穿、脱鞋，会的给予表扬
2、 用玩“我会自己小便”的游戏。联系脱穿裤子，做的好给予表扬或奖励。
3、 用“卖衣服的游戏”让幼儿辨认自己的衣服，学习折、整理衣服。
4、 用“我的小手最能干”的游戏学习洗手，收拾玩具，搬小椅子。
通过我们的尝试探索，我们深深认识到：
1、 通过游戏教育法，缩短了托班孩子养成良好的卫生生活习惯的过程，缩短了托班孩子掌握道德行为规则的过程，有利于幼儿在现实生活中形成良好的行为习惯，运用游戏法进行教育教学，对促进幼儿的全面发展和良好的个性的品质形成有着重要的作用。
2、 教师可以针对每个幼儿的特点和具体情况，灵活地、有目的、有计划地通过不同主题，不同角色的游戏对幼儿进行教育，培养和训练。
3、 游戏教学法最适合托班幼儿的年龄特点，最容易让幼儿接受、最能调动幼儿的主动性和积极性；只有充分发挥幼儿的主动性，才能使幼儿更好地接受教育，身心才能发展的更好。幼儿良好行为的形成，并非一朝一夕的事，老师不能心血来潮，更不能靠说教和枯燥的练习，只有通过各种生动有趣的游戏活动，使其亲身体验、模仿才能有效，同时，还需要老师进行长期的培养，坚持训练后逐渐养成的。游戏是一种自由的、轻松的充满乐趣的活动。只有充分利用游戏活动选择和拟定更有针对性的教育内容和方法，才能获得较好的教育效果。
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