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《关雎》教学实录
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（生）有自然到生活（抒发人的情感）
（师）这里老师要给大家补充介绍关于《诗经》的知识。《诗经》常用三种表现手法“赋”“比”“兴”。（板书）加上三部分内容“风”“雅““颂”（板书），古人称它们为“六义”（板书）。
“赋”，是敷陈其事而直言之也，也就是直接叙事；
“比”是以彼物比此物，也就是比喻；
“兴”是先言他物而引起所咏之词，
也就是用别的事物引出真正要表达的内容。同学们看“关关雎鸠，在河之洲”属于哪一种。
生：兴
生：比
（师）不光是我们同学，很多人都有争议。其实，《诗经》里很多时候比兴是不好分的。所以，老师把它们合在一起就叫“比兴”。
生读（屏显）比兴的作用。
所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。这是一种委婉含蓄的表现手法。
（师）举例比兴的手法
如：
（1）果实舍弃了花朵的美丽，换来了秋实的丰硕；小草舍弃了温室的舒适，换来了生命的刚强；雄鹰舍弃了低空的浅飞，换来了高空的壮美。烟花舍弃了安静的闲逸，换来了五彩的神奇。我们只有舍弃安逸事物生活才能成就人生的美丽。这些句子都是以比兴为载体的一种表现手法。
（2）树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。
（师）开篇起兴，所有《诗经》的共用手法，古代劳动人民的智慧结晶。
（师）就我们这首诗来看：应该如何体会到它的比兴手法的？
生：由雎鸠鸟在沙洲上亲热地嬉戏，引出男子对女子的爱慕之情。
（师）此诗以雎鸠求偶，兴淑女应配君子。
以荇菜流动无方，兴淑女之难求；
又以荇菜既得而“采之”、“芼之”，兴淑女既得而“友之”，“乐之”等。
这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。这些都是中国劳动人民智慧的结晶。
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
（师）读红色的句子，观察有何特点？
（生）……
（师）直接叙述，反复叙述也就是排比，一次叙述不足以表达对女子的追求，反复叙述，来表达对女子求之不得的情感。那么这就是我们所说《诗经》的另外一种表现手法：赋。就说对要说的内容做大量的铺陈叙事。
（师）经过这样的品读，我们终于感悟出了《关雎》的魅力，《关雎》一诗，其文义声情俱佳，足为《国风》之始，《诗经》之冠。
（师）请同学们说说看，这首诗写了什么内容？
生：这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。
（师）语言准确、简洁。这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。老师先给同学们做个示范，希望能够抛砖引玉。
二、放飞想象赏画面
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏……
你的眼里心里会出现什么情景呢？请同学们边读边想。
（生自读，想像画面）
师：说一说，你看到了哪些画面？
生：我在读“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”这几句诗的时候，好像看到了这样的画面：清清的小河边，一位身穿粉红色衣裙的少女正两手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰际。她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，笑容粲然，像三月桃花一样美丽。
师：好一幅清新怡人的少女采荇图。
生：我在读“优哉游哉，辗转反侧”时仿佛看见了这样的情景：夜已深沉，明月高悬，万籁俱寂，屋子里满是明月的清辉。一个年轻的小伙子在床上翻来覆去，难以入眠。采荇少女的美好身影使他魂牵梦萦，意醉神迷。
师：生动的语言描摹了君子寤寐思服的画面。
生：我在读“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”这两句诗时看到了这样的画面：红对联，红窗花，红蜡烛，红衣，红盖头……锣鼓阵阵，鞭炮声声，喜气盈盈。
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