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7 怎么都快乐名师教学设计含配套课件
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（3）齐读课文。
5.出示问题，感知全文。
出示课件15：
预设：一个人玩很快乐，多个人玩更快乐。生活中处处有快乐，事事有快乐，怎样玩都会很快乐。
（设计意图：通过借助魔法棒让学生自主朗读，感受加上停顿会读得更顺，慢慢积累朗读经验。利用具体语境帮助学生区分多音字，更有利于学生识记和运用多音字。）
四、记忆字形，指导书写。
1.认读生字“玩、讲、许、很”，并组词。
出示课件16：
2.学写生字“玩、讲、许、很”。
（1）引导思考：请同学们认真观察这四个字有什么相同的地方？
预设：都是左右结构的生字，书写时左窄右宽；其中“讲、许”都是言字旁，和说话有关。
依次出示课件17-20：
（2）出示课件17
观察“玩”字笔顺，当“王”变成偏旁时，最后一笔横变成提，右边“元”第三笔的撇穿插到王字旁提的下方。教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视。
（3）出示课件18
观察“讲”字笔顺，注意右边“井”的竖要写直，第二横穿插到提的上方，撇在提的下方，要写的紧凑。教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视。
（4）出示课件19
观察“许”字笔顺，教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视、提示学生书写姿势。
（5）出示课件20
注意“很”字双人旁的写法，教师范写，学生书空、描红、临写。
（设计意图:教师在指导书写中注重引导学生观察，并认真讲解每个生字的书写要点，这样更有利于引导学生掌握书写规律。教师在学生书写过程中的范写、点评，避免了学生书写错误，提高了学生书写正确率。）
五、课后作业
1.把课文读熟练，读给小伙伴或家人听。
2.把“玩、讲、许、很”书写两遍。
六、板书设计
7 怎么都快乐
玩 讲 许 很
第二课时
【课时目标】
1.会写“当、音、行”3个生字，联系上下文，了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。
2.通过读课文和联系生活实际，积累动宾结构的词语，并结合游戏名称进行仿说。
3.正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
【教学过程】
一、复习巩固
1.复习生字词。
过渡：同学们，上节课，我们认识了很多生字和词语，你还认识它们吗？
出示课件21-22：
(1)出示生字，开火车读。
(2)出示词语，指名读。
2.板书课题：（怎么都快乐），齐读课题。
提出要求：请同学们打开书，自己分段朗读课文。教师指名朗读。
（设计意图：通过开火车的方式读生字新词，既可以吸引学生的注意力，又为下面朗读课文扫清了障碍。通过分段朗读课文，可以检测学生朗读情况，帮助学生回忆课文内容，为深入学习打下基础。）
二、图文结合，学习课文
（一）学习第1小节，感受一个人的快乐。
出示课件23：
1.看图，自读第1小节，说说一个人都可以做什么呢？板书：(一个人）
预设1：折纸船、折马、踢毽子、听音乐，既可以玩游戏也可以学习。
预设2：跳绳、搭积木、看书、画画。
预设3：写字、唱歌、跳舞。
2.提出问题：读完第一小节，你知道“独自”和“静悄悄”是什么意思了吗？
同桌交流，并请同学说一说。
预设：“独自”是自己一个人。因为自己一个人的时候没有其它声音，所以“静悄悄”表示非常安静的意思。
3.指导朗读。
提出要求：现在我们齐读第一小节，要用快乐的语气，读出一个人玩时的安静和自由。
4.我们来看文中出现的“……”这个符号，大家还记得它的名字吗？（省略号），省略号代表后面还有内容，那你能想想一个人还可以玩什么游戏呢？用下面的句式来说一说吧。
出示课件24：
同桌互相说一说，并指名回答。
预设：一个人可以玩泥巴，也可以滑旱冰......这样玩，很好。
一个人可以唱歌，练字，弹钢琴......这样玩，很好。
（二）对比学习2、3小节，感受快乐。
1.指名分别读2、3小节，并请其他同学说一说两个人和三个人玩的游戏分别是什么？板书：（两个人、三个人）在课文中，哪种游戏是两个人和三个人都可以玩的呢？
预设1：下象棋、打羽毛球。
预设2：坐跷跷板，讲故事。
出示课件25：
2.对比朗读。
出示课件26：
引导思考：同学们，读完这两句话，你有什么感受呢？什么是“有劲”？（学生自由回答）引导小结：这里的“有劲”就是更有意思，更有趣。
1.指导朗读。
第2、3小节要读出节奏，体会两个人和三个人玩的不同乐趣。
2.你能说说还有哪些游戏适合两个人玩呢？哪些游戏适合三个人玩？用下面的句式说一说吧。
出示课件27：
同桌互相说一说，并指名回答。
预设：两个人可以玩石头剪刀布，打乒乓球，猜谜语，这样玩，很好!
三个人可以跳房子，跳皮筋，丢沙包，这样玩很好!
（三）学习第四小节，体会多个人玩的快乐
出示课件28：
1.提出要求：请大家根据图片，自读第四小节，说一说这一小节讲了几个人玩呢？
板书：（许多人）
提出问题：许多人玩是什么感受？为什么？
预设：许多人玩会更好玩；因为人多，可以玩很多游戏。
