三年级上册英语Culture2 Animals and countries教学反思

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿 Yoo  hoo !17, 18, 19 !
There  are  eighteen  bananas .

How  many  are  there ?
There  are  nineteen .
How  many  are  there ?
There  are  nineteen .
How  many  are  there ?
There  are  twenty .
There  are  twenty  bananas .

Yoo  hoo ! 13, 14, 15 ! 
Yoo  hoo !16, 17, 18 !
Yoo  hoo !19, 20, 20 !
There  are  twenty  bananas .
11.  Do  you  have  plates ?
在教学单词时我根据Song “Do  you  have  a  fork ?” 自编
Do  you  have  a  fork ?
Yes,  I  have  a  fork .
Do  you  have  a  spoon ?
Yes,  I  have  a  spoon .
Do  you  have  a  knife ?
Yes,  I  have  a  knife .
But  I  don’t  have    chopsticks .
Oh,  no !
I  don’t  have    chopsticks .

Do  you  have  a  napkin ?
Yes,  I  have  a  napkin .
Do  you  have  a  glass ?
Yes,  I  have  a  glass .
Do  you  have   tissues ?
Yes,  I  have  tissues .
But  I  don’t  have  a  bowl .
Oh,  no !
I  don’t  have  a  bowl .

完成。
Chant在小学英语教学中的应用
同茂小学    梁彩媚
寓教于乐，能提高学生学习英语的兴趣。音乐能使大脑处于一种最佳状态去接受新知识，所以唱歌是一种化难为易的教学方法。尤其三年级学生，上课注意力不够集中，而且又觉得记单词、记句子难，加上他们模仿能力强、表演欲望盛，因此，在教学中运用chant能极大地调动学生学习英语的积极性。本学期，我已尝试着单元的新知识编成歌谣当堂巩固新知识，效果不错。
一、教授新单词
小学生活泼、好动，让他们枯燥地背诵外语单词，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗？而采用chant的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，能够解决小学生单词遗忘率高的难题。
教学三年级下册第七课关于介词的掌握，我利用“song”设计了以下这首 chant 来教学：
Socks !  Socks !  Where  are  my  socks ？
Socks !  Socks !  They’re  in  the  box !
Pants !  Pants !  Where  are  my  pants ？
Pants !  Pants !  They’re  on  the  bed .
Skirt !  Skirt !  Where  is  my  skirt ?
Skirt !  Skirt !  It’s  between  the  desk  and  the  chair .
Jacket ! Jacket !  Where  is  my  jacket ?
Jacket ! Jacket !  It’s  under  the  box .
我让学生的手、脚都动起来，并配以一定节奏，学生在说chant时情绪十分高涨，对词汇掌握非常快。
二、在重点句型操练中，chant能活跃学生的思维。
在操练重点句型时，运用chant这一集体性活动形式能促进学生大胆开口说，这样不但提高了学生的口语表达能力，同时还可以通过chant来灵活转换学习内容，活跃叙事诗的思维。例如：三年级下册第三课，我在教句型“Do  you  like  soccer ?  Yes,  I  do .  Do  you  like  baseball ?  No,  I  don’t .  Oh,  no !  I  like  basketball . ”该chant可以灵活转换球类的单词，学生通过比较更容易地分清了句型中肯定和否定回答。
三、关注学生的情感变化，灵活chant来调节课堂气氛。
课堂教学的构思和组织要以启迪学生的思维为中心。从一堂课40分钟来看，学生的思维并非时刻都处于兴奋状态，而是有张有驰、高低起伏的，一旦发现学生的思维处于“低谷”时，教师应及时将学生的思维推向高潮，这时教师可以用chant进行说唱，旨在调节课堂气氛。
实践证明，在深入钻研教材的基础上把握教学内容与chant的有机结合，对提高课堂教学效率有很大作用。

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