5 图画书《有个性的羊》教学反思

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5 图画书《有个性的羊》教学反思
罗文燕
执教完此次绘本课后，产生了几点想法：
一、班级读书会的意义，目的是什么？
近两年来，班级读书会在各大小学开展得如火如荼，一般都有这样的模式。教师引读——发挥想象——学生自读——演一演——画画等。原本觉得似乎不错，但最近突然在想，班级读书会开展的意义到底是什么？是来学习一篇课外的课文吗？是让大家从故事里学会什么道理吗？都不是，其真正目的是让学生快乐阅读，喜欢阅读，亲近阅读。阅读不仅仅是一种行为，更是一种习惯，一种需要。而这种“需要”是无负担的，因此，我们是否能让学生真的亲近阅读，关键在于我们的班级读书会是否不那么“功利”。
二、让学生读出自己的一点感悟。
真正的阅读是无法“教会”的，更是无法“传授”的。阅读的本身就是一种非常自由，自在的行为，我们可以有不同的感悟，不同的观念，不同的思索，进而大家可以平等地交流，但需知，有些书是能让人读一辈子的，不同的年龄层次，对同一个内容，有不同的感悟，任何人都无法取代学生本人与文本的交流与对话，也无从说起对某个主题有一个统一的看法，所谓“自由之思想、独立之精神”应该是阅读最本位的基石。因此我觉得，在班级读书会上，教师更应该平等地与学生对话，多倾听学生的想法。正如于丹教授所讲的，在阅读过程中，我们可能会有所“觉悟”，“觉”即“感”，有所“觉”即对文本有所感动，有所触及，所有亲近，但并非所有的“觉”都能有所“悟”，也并非所有的“悟”均能“言”。情到深处是无言。一切形而上之意境，都是无法用语言清楚地表述的。所谓花若解语还多事，石不能言最可人。所以，我们在班级读书会上，是否能多点空间让孩子思考，多点时间让孩子品读，多点自由让孩子发展。
指导《有个性的羊》阅读的过程中，我不仅引导学生走进文本，充分接触文本，实现积累，以师生共读引领孩子进行自主阅读，同时通过读书交流，引导学生走出文本，感受生活，观察生活，引发思考，促进语言的积累与应用。
思考是无止境的，我想如何做好课外阅读指导，深入文本还有待思考，我会努力前行，一直思考下去的。

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