2010年上学期科学教研组工作计划

一、指导思想
根据学校教导处工作计划，结合科学组教学特点和本校科学任教现状情况，以现代教育理论为指导，更新教育观念，扎实做好科学学科教学工作，抓好科学组的常规教学管理工作，同时认真贯彻落实学校工作计划，加强教学流程管理，关注学生，关注教师，关注课堂，从而提高课堂教学质量。
二、工作思路
树立以“学生发展为本”的教育思想，紧紧抓住教学主渠道，以学生为本、以质量为魂、以优化科学课堂教学为中心，着力研究科学课堂教学中存在的具体问题，以校本研究为主要方式，继续落实教学常规、规范，优化教学过程，扎扎实实地提高教学质量。同时结合科学教研组全体教师的教研实际，为教师营造良好的教研氛围和展示舞台，全面提高课堂教学水平及业务能力。
三、主要工作及措施
（一）关注学生
1、关注学生科学学习的情感态度。良好的科学学习的态度、情感、价值观的形成既是我们科学教育的目标，也是促进学生科学素养发展的重要保证。我们教师要本着激发、激励的原则，用科学家的小故事和自身对科学学科的热爱去感染学生，点燃学生学习科学兴趣的火花，鼓励学生参与科学学习，并在科学探究中获得兴趣的培养，情感的熏陶，树立良好的科学学习态度，形成正确的科学价值观念。想办法让我们的学生喜欢科学这门学科。
2、关注学生科学学习的思维状态。科学探究活动首先是大脑的思维探究活动，学生在科学探究过程中的思维状态决定了学生开展科学探究活动的效度，没有思维深度的科学探究是无效低效的。我们教师要切实关注学生在科学探究活动中的思维状态，通过点拨引导激励学生深入科学探究，发展科学探究的理性思维，要极力避免活动形式多种多样，思维贫乏低效的情况。我们要让学生在科学探究活动中获得科学思维的发展。在学生喜欢科学的基础上学会学习科学。
3、关注学生发现问题能力。一切科学探究活动都源于问题。学生发现问题能力的大小是衡量一个学生科学素养的重要指标。我们科学教师要积极引导学生观察现象，培养学生提出问题的能力。发现问题能力的培养不仅要落实在课堂上，还要落实在生活中，积极引导学生观察多种生活现象，发现并提出有意义的科学问题。爱因斯坦说过，提出问题往往比解决问题更重要。
4、关注学生解决问题能力。问题的提出是科学探究活动的开始，那解决问题就是科学探究的主体。我们科学教师要积极关注学生解决问题能力的培养，引导学生依据科学探究的过程环节制定详细的解决问题的计划，突出计划中对变量和参照量的思考，引导学生在理性思维的层面上去思考如何更好更有效的解决问题。解决问题的关键在于方法上的引导，而不是多做题目，如果学生掌握了解决问题的方法，我们完全可以让学生少做精炼。
5、关注学生科学学习的实践能力。“听，我会忘记；看，我会记住；做，我才能理解。”科学探究的实践活动是科学学习的重要环节，也是发展学生科学素养的重要途径。我们教师要一方面要积极创造条件，尽可能多的提供给学生参与科学实践的机会；另一方面我们也要积极引导学生开展课外的实践探究活动，并以评价为先导，激励学生参与科学实践，把学生开展科学实践活动的情况作为科学学习的重要评价指标。就目前本校的实际情况而言，我们完全可以让我们的学生到实验室来多做实验，把实验室还给我们的学生，当然老师得多花点时间去引导，去指点。
6、关注学生科学学习的合作探究。合作探究是我们科学探究中最常用的探究组织模式，但学生开展科学合作探究活动的现状如何呢？每个学生在小组合作探究活动中是不是真正有效度的参与了活动值得我们关注。如何引导同一小组的每个同学在最大程度上保证探究活动的参与度值得我们深思。目前我校根据洋思经验，在班级内建立了学习小组，同组异质，给小组合作带来了资源，但组内的差异同时也影响了学习的进度，怎样提高合作探究的效率还是值得研究的一个问题。
7、关注学生科学学习的习惯培养。

著名的教育学家叶圣陶就说过“教育就是培养习惯。”现今教育是素质教育，学校的首要任务是培养学生的基本素质，也就是学生的良好行为习惯。学生只有具备良好的学习习惯，才具有发展的潜力，让学生终身受益。良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段。例如，实验课，这是别的学科所没有的，科学的学习习惯有些是独一无二的。到实验室上课，铃响前要排好队有序进入教室，勿大声喧哗，勿随便去碰实验桌上准备的材料和实验室的其它物品；实验过程中要尽量保持安静，实验器材要轻拿轻放，实验操作要严谨规范、保证安全；探究之前要根据老师的要求明确活动的目的，弄清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定合理切行的实验方案，动手之前先动脑即先想再做，或一边想一边做。有“动脑”为先导，就可以有效避免“动手”的盲目性，使“动手”的目的性、条理性都会增强，进而“动手”的效果也会更好……　　实验课的学习习惯尤其要重点培养，学生好习惯的养成不但会提高课堂的学习效率，更重要的是学生上课的安全有所保证，因为实验课经常接触有毒、有腐蚀性的化学药品或者易碎易爆的仪器等，学生必须养成按实验要求去操作的习惯，否则宁可多用几节课培训学生，也不随意进实验室。
（二）关注教师
1、关注教师要深入了解教材结构和内容，理清体系，把握要点。新教材的推广和使用需要我们深入理解教材改版的意图，静下心来全面了解新教材的结构和内容，理清现行教材的体系，把握住科学教学的要点是我们当前的任务，也是我们上好科学课的前提。我们要藉着教材培训的相关资料，通过讲座、自学、讨论等形式反复钻研，力求自己在对教材的把握上能更进一层。
2、关注教师加强有效教学的教学研究，深化课堂有效教学的认识。以校本教研为阵地，积极开展理论知识的学习，共享相关资料，通过查找、阅读、思考、讨论等形式，积极丰富自己的有效教学的理论功底。认真抓好课前准备关，通过钻研新课标、吃透教参教材、构思教学环节、细化学生活动、提炼教学语言、准备相关学具等教学前期准备工作为课堂教学奠定基础。把握课堂生成关，通过课堂气氛调节、进度节奏调整、深化探究活动等方式来促动教学效果的提升。

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