当前教师心理健康存在的主要问题与矫正

当前教师心理健康存在的主要问题与矫正
一、教师心理健康问题

当前教师的心理健康状况不容乐观。近年来，教师中因心理健康出现问题而导致自杀、情绪失控的恶性事件也时有发生。

教师普遍反映心理压力大，来自领导、家长的高期望，有的学校竟然将现代化的教学设备——教室闭路摄像监控装备当做监控教师的工具。有个教师批改学生作业时漏批一道题，被领导抽查看到，后来又听到校领导在全校大会上不点名地提到此事。从此一上讲台就非常紧张，惟恐领导突然来听课；批改学生作业效率大减，惟恐再犯错误。后来，因神经太紧张，发展到影响了睡眠，不得不提出转岗请求。据了解，在教师跳槽人数中，有相当一部分人是感到工作压力大，应付不了。

教师心理健康已是世界性重要课题。在美国，根据许多客观资料，至少有6%—8%的教师，都有着不同程度的不良适应。这个数字和其他行业的从业人员心理不健康的数字大约接近，但由于教师人格对学生具有深远的影响，因此教师心理卫生问题更值得注意。

教师的心理问题大致可以分为六类：

1．适应不良

适应不良也就是个人与环境不能取得协调一致。教师的适应不良主要表现在：对工作环境的不满；人际关系紧张，情绪波动大等。

2．职业心理问题

职业心理问题主要包括职业观念问题和职业行为问题。教师的职业行为问题分为五类：怨职型；自我型、异常型、暴戾型和不良型。教师的职业观念问题包括：情绪型、无奈型、动摇型和离职型。

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3．人际交往问题

教师常见的人际交往心理障碍有：封闭心理、自卑心理、自傲心理、嫉妒心理、孤僻心理、猜疑心理等。

4．人格障碍与人格缺陷

人格障碍又称病态人格，指明显偏离正常人格并与他人和社会相悖的一种持久和牢固的适应不良的情绪和行为反应方式。人格缺陷是介于正常人格与人格障碍之间的一种人格状态，可以说是人格发展的不良倾向。教师的人格问题更多地属于人格缺陷。

5．心身疾病

心身疾病又叫心理生理疾病。它是指与心理、社会因素关系密切的躯体疾病。教师常见的心身疾病有冠心病、原发性高血压、消化性溃疡病、紧张性头痛和偏头痛等。

6. 神经症

神经症是一种由于心理因素造成的常见病。一般没有任何可以查明的器质性病变，但又确实有心理异常的表现。神经症一般类型有：神经衰弱、强迫症、焦虑症、疑病症、恐怖症、抑郁症、癔症等。神经症在社会群体中广泛存在，教师身上的神经症主要表现为强迫症、焦虑症及神经衰弱等。

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二、教师心理健康问题产生的原因

1、教师职业特点的制约教师的劳动主要属于脑力劳动的范畴，具有复杂性、长期性、艰巨性的特点。职业的特殊性决定了教师心理常常超负荷进行劳动，“十年树木，百年育人”，教师肩负人类灵魂工程师的神圣职责，来不得半点马虎。教师既要教书又育人，还要面临升学率、评优考评、继续教育、职称评聘等诸多挑战，加之社会对教师工作的理解程度并不高，所以教师心理压力较大。这种状况易于激发教师的不良情绪，形成不良心态。

学校素质教育的实施，课程结构和课程内容的改革，现代化教学方法和手段的更新，对教师的知识储备和教学能力提出了更高的要求，许多教师每周上l5~20节课，学校还有选修课、校本课程等，没有现成的教材，由此带给教师有形和无形的压力，如果作为示范与窗口学校，还要承担了许多的教研课。教师的工作量除正常的教学工作，如备课、上课、批改大量的学生作业外，(有的学校还规定每天面批一次)，还承担了许多繁杂的非教学任务，如维持纪律、管理学生值日、卫生、上操等。工作负担较重的教师群体，如班主任、主课教师、毕业班教师等心理卫生问题特别多，职业压力大。

大多数的教师都认为升学压力是老师最大的心病，认为学生考试成绩不理想是生活中最大的挫折，学生考试成绩优秀是生活中最开心的事情。升学压力是加剧矛盾的又一个重要来源，同事之间不正当的竞争成为职业生活中最大的心理挫折，升学压力不仅成为学生的心理健康杀手，教师也深受其害。

2、社会环境的冲击社会转型时期，人们的价值观念发生巨大变化，金钱和利益、平等和竞争等观念渗透到人们的政治、经济、文化生活之中；市场经济实行以劳分配的多种分配形式，劳动和收入不再是一一对应关系，人们之间的贫富差距拉大，利益差别扩大。这些都极易造成人们的利益失衡、生活失衡、心态失衡，促使人们越来越关注自身生存状况，教师的价值观念自然会发生相应的变化；其次，虽然《教育法》颁布以来，中小学教师的社会地位虽然有了大幅度的提高，但相对来说，其经济收入还处于中下水平，与社会其他职业相比，教师职业社会认可和实际收入根本没有外界传说的那么高。尤其是优秀青年教师，更是明显远低于其他行业的优秀从业人员。而且随着教育系统人事改革的进一步深入，教师职业早已打破传统的“铁饭碗”引进竞争机制，优胜劣汰、能上能下，下岗的阴影时刻笼罩在教师的心头，使教师尤其是“担当养家糊口重任”的男教师的心理负担又平添了三分。这种对比与差异使得辛勤工作在教学第一线的中小学教师极易产生巨大的心理危机感和不平衡感，不甘落寞又无可奈何，不满足于现状又无法突破，陷入矛盾、失衡的心态，造成了极大的心理冲击。

3、学校管理方面的问题我认为当前中小学教师产生心理问题的一个重要原因就是学校管理制度的不完善，特别是对教师的考核制度的不健全。不仅无法调动教师的工作积极性，反而使教师的工作越来越消极，一切都围绕分数运转，以前我们经常讲分数是学生的精神枷锁，现在也成为教师的精神枷锁和命根。现在大多数中小学都规定每年必须进行教师年度考核，这就意味着有些教师存在轻则没有工资浮动、重则被分流下岗的危险。使得教师之间你盯着我，我盯着你，生怕漏过对方的所犯每一个错误，在这种恶意竞争环境中，教师的心理严重地被扭曲，无形地加重了心理负担。从教育发展的角度看，学校理应从观念上、制度上、设施上为教师的自我教育、自我完善提供必要的条件，但事实上许多学校更多地注重教师的教学科研、福利待遇等，对教师的心理素质缺乏关注，对教师的负面情绪置若罔闻，对教师的心理保健和训练缺乏经验，使教师的心理健康问题得不到及时的解决，积累日久，形成恶性循环。此外，学校教育管理中出现的一些偏差和分配不均、待遇不公等也易诱发教师的不良情绪。

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