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《幼儿园环境创设与幼儿自主学习》小课题总结
《幼儿园环境创设与幼儿自主学习》小课题总结
我们大班的课题《幼儿园环境创设与幼儿自主学习》，培养幼儿自主活动学习能力的核心是以幼儿发展为本。那么，何谓幼儿的自主学习呢？幼儿自主学习即指：孩子在幼儿园中按自己的想法和心意，选择自己的喜好、自己的水平、自己的行为方式，独立地来接触信息，获得经验，提升认识，自主地发展。提出环境是重要的教育资源，应通过环境的利用，有效的促进幼儿发展，作为我们老师，教育实践中逐步努力就“利用幼儿园自然物质环境，培养幼儿自主学习的能力”随着教育改革的深化，我们幼儿园也加大了课程改革的力度，作为教师的我们试图在课程实施中进一步转变教师教育教学的理念，更多地关注幼儿的动机、兴趣、需要，关注幼儿的个别差异和不同发展方向的要求，培养幼儿自主学习的能力。曾有专家强调指出，对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。我们越来越觉环境的重要性，如何让形象、生动的环境展示反映孩子的真实情况，让环境活起来，发挥孩子与环境互动作用，让环境与孩子对话，这是一个绝对迫切的需要。”只有给幼儿准备一个适宜的环境，才能开创一个教育的新纪元。我们进行不断地探索与实践，初步形成了对发挥幼儿自主学习能力的初浅的看法，同时积累了一些这方面的经验，希望与各位老师共同探讨。
1、教师应该给幼儿创设一个宽松、自由发展的环境。
一个宽松、自由发展的心理环境，幼儿能得到自然发展，有助于幼儿创造自我和自我实现。它应该是一个有秩序的、生气勃勃的愉快的环境，是容易为幼儿所接受的，幼儿喜爱的环境。在那里，幼儿不再是知识被动的接受者，教师也不再是一个高高在上的知识的传授者，幼儿和教师是一种新型的伙伴关系例如：《春天来了》这一主题活动，我带领孩子到室外，观察周围环境中的各种植物，让幼儿用自己的眼睛去发现它们的变化，发现小草冒出了嫩芽，发现迎春花开花了，发现树枝上不再是光秃秃的而是有了嫩嫩的绿叶子……如春天里的数字，通过孩子的观察和发现，变成一个小故事，故事里溶入一些数字的元素，这样不但培养了幼儿的观察力还培养了幼儿的口语表达能力。照顾好我们的“种子宝宝”通过这个活动，使孩子们感受生命的活力，懂得保护自然，爱惜生命。他们不仅发现了植物的变化，也发现了人身上的变化，人们的衣服穿的少了，地上的水不结冰了，春天所带来的变化让他们惊奇不已，在自由的观察发现中他们了解了春天、感受了春天、对春天的季节特征有一个比较完整的认识。
通过收集一些材料，让幼儿了解了什么是沙尘暴，如何预防沙尘暴，在自主的环境下掌握了一些知识点。
2、教师应该是幼儿自主活动学习材料的支持者。
陈鹤琴指出：“小孩子玩，很少空着手玩的。必须有许多玩具的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望……，玩固然重要，玩具更为重要。”这说明材料与幼儿活动有着密切的关系。所以教师必须为幼儿提供充裕的玩具和操作物，支持幼儿自主活动的延伸。当原有材料不能满足当前活动需要时，可以适时增添材料；当幼儿对某些新材料感到困惑时，教师可以提示或示范材料的玩法；当原有材料的玩法在幼儿认知范围内已玩尽，教师可以提醒或展示材料的多种玩法；当幼儿缺少材料时，教师可提供替代物的选择和建议，这样可以使幼儿增加许多玩法以及玩的持久性和创造性，幼儿自主活动的意识也会大大加强。尤其是大班的孩子，喜欢选择一些半成品的材料进行创作，如我们设立的《多彩的世界》我们设立了变废为宝的创作区、我爱剪纸、我喜欢的刺绣等，还有各个区域材料的提供。这些环境的设置都是给孩子提供了一个自主学习的机会，真正起到幼儿与环境的互动。例如在“庆六一，迎奥运”的主题活动中，孩子们在家长的帮助下，通过各种渠道收集来的有关奥运的资料新闻和信息，我们把这些资料都粘贴在墙上，他们把自己为奥运会设计的图案独特的奖牌挂在脖子上，用自己的画笔描绘了自己喜欢的体育项目，说出了自己想为奥运做些事的心愿都展示在环境里，孩子在与墙面的互动中掌握了学习方法。
3、教师应该是幼儿自主活动学习鼓励者。
有人说：“如果孩子们成长于鼓励他们自然、顺序地发展的环境中，他们会突破性地进入到学习,他们将变成自我激发者,自我学习者。”由于幼儿特定的生理和心理特点，缺乏正确评价自身言行的能力，他们往往是从周围人的评价中来认识自己的行为的。因而鼓励的环境对幼儿来说显得特别重要。在幼儿心目中，教师是至高无上的权威，教师在幼儿自主活动中的态度、语言，会对幼儿产生很大影响。因此，教师要以欣赏的态度，尽量用启发开放式的语言，提醒幼儿注意规则，学习为他人考虑，引导幼儿运用已有的经验获得新经验，从而探索发现问题。鼓励，能使幼儿感受成功，充满信心，是幼儿自主活动成功的动力。
一位教育家说：如果孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果孩子生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果孩子生活在认可之中，他就学会了自爱；为了孩子的心灵，老师请不要吝啬您的赞美，也许您的一句表扬会影响孩子的一生。因此，鼓励能使幼儿感到成功，充满信心，是幼儿自主活动成功的动力。比如红花台、值日生、快来关注我。我们两个班设置了长大了“我要遵守规则”“我们学会了什么” “我们见过的标志”
4、创设可选择的多元的环境，激发幼儿自主学习的热情。
我们每个班都有的小问号，我们根据孩子的需求，有季节的、主题相关让孩子自己收集材料，获得相关的知识，培养孩子自主学习的习惯。我们每周安排一次生动有趣的游戏识字教学，让幼儿在有趣的故事、儿歌中学习汉字。开辟了“拼拼、认认、读读”区域，结合早期阅读活动增添新生字，起到补充巩固的作用。在日常生活中帮助幼儿逐步积累常用的汉字如：利用周围的环境、学过的儿歌、再如利用游戏区的方寸天地，他们碰到了不认识的字，就来向老师求助。慢慢地，的小朋友逐渐多了起来，他们不时地来问我不认识的字，有时还会为了某个字争论起来。看到小朋友对识字环境特别感兴趣。促进幼儿与同伴的互动。如 “汶川大地震”的主题的确定。主题的产生是由孩子所关注的事物所引发的：“在一次自由活动时，无意中听到了范范和由由的谈话。范范问：“你知道昨天四川新疆发生大地震了吗？”“谁不知到呀，我昨天我在新闻里就看到了，那里的房子都变成灰了，人也死掉好多”……当发现幼儿产生兴趣的热点时，作为我们教师必须在第一时间敏锐地感觉到孩子们自发生成问题中十分有价值的东西。于是我们就有意识地将几个幼儿的兴趣点转化为全班的兴趣点，让幼儿都来参与讨论，发表意见。所以在当天的新闻交流会上，由由把这件事向大家这么一说，立刻就有许多人回应，孩子们还提出了不少与之相关的问题： “四川怎么会发生地震的？”“为什么会有地震？地震是怎么形成的？”“四川昨天发生地震，为什么我们没有影响呢？”“我们如何帮助他们” 从孩子们的提问和神情之中教师可以看出，他们对这件事是很感兴趣的。尤其是大班的孩子，他们对什么事都有很强烈地好奇心和探索欲，他们容易发现问题，而且喜欢用自己的方式、靠自己的能力解决它。所以教师就设计开展了有关《为四川加油》》的主题。”于是主题就这样产生了。然后就是师生一起构建网络图，随即分头收集实物、资料和信息，并充分利用了家长资源，请家长帮忙一起收集资料，还请了一位去过四川的家长进课堂为大家讲述有关四川新疆的知识，让家园互动了起来，也让家长参与到主题活动中。在这样的活动中，孩子们表现得是很积极，他们会主动地去探索、发现、尝试，以各种方式解决问题，从而获得对周围世界更为深刻理解的需要。类似这样的学习内容和主题还很多，它们可能是孩子们矛盾冲突的产物，可能是孩子玩耍的核心，可能是孩子生活周围的事件引发的热点。在学习这些内容时，孩子们为了解决冲突而学习，为了享乐玩耍而学习，为了满足好奇、融和社会而学习，这时的学习已经成为孩子生活的一部分，是孩子自己的学习。
