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《学生学习困难的成因及对策研究》课题计划
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优先面批法：发现错误，先不要打“╳”，而是面对面地点拨思路，学生自行矫正，直到对了以后再打“√”，使他们对作业也产生一种“我也行”，“我也能做对”的情感体验。
5、重视学生非智力因素的培养。一是鼓励学生树立信心，让他们寻找自己身上的优点、长处，我要善于发现他们的优点、长处，并适时地进行表扬。在进行个别辅导时，鼓励他们支脑筋、想办法，给他们信心，培养他们的毅力，一旦成功，他们会感到非常喜悦；二是培养良好的心理素质。要求学生做某一件事时，做到聚精会神，全身心投入，锻炼他们的抗干扰能力；三是对他们的兴趣爱好加以引导，如鼓励他们多参加集体活动，参加各类兴趣小组等。
6、定期进行综合实验测试。根据学生的知识水平和外显行为，我设计了小学语文（数学、英语）学习困难生综合实验测评表。要求教师对学习困难生进行综合测评。语文从生字、词、句、阅读几个方面入手，出一些练习题让学生完成，根据平时的观测，体现出该生的口头表达能力，以及我的主要转化手段。
