在班主任经验交流会上的发言：班级工作的“输入”与“输出”

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在班主任经验交流会上的发言：班级工作的“输入”与“输出”
 
我觉得班级管理工作的重点应该放在平衡学生知识情感的“输入”与“输出”的关系上。管理管理，既要“管”更要“理”。所谓“管”，就是对学生进行各种规章制度的教导、行为习惯的约束，这一环节，学生往往是在被迫输入。所谓“理”，就是对学生学生知识情感的疏导，这一环节，学生是在输出。
学生每天早晨5点30起床，晚上11点才睡，背不完的ABC叶绿体光合作用，做不完的sincos氧化还原动量守恒，本身就被输入得不堪重负了，如果班主任还只是一味地“管”而不去“理”，只是单纯地向学生输入各种规章制度告诉他们“你该怎么怎么做”“不该怎么怎么做”，而不给他们提供一个输出的机会和机制，就会像一个人只吃不排，一两天不会出问题，时间久了，必生大病。
如何平衡这种关系呢？我觉得关键是在“输出”上下功夫。这就要求班主任放下架子，亲近学生，不要成天板着脸，自以为是地不苟言笑，要让学生愿意向你倾诉和你交谈。还要把班级管理的部分权力还给学生，包括班级制度的制定、班干部的选拔任命等，都可以交给学生来搞。还可公开自己的QQ号码，让那些不善言辞的学生以另一种方式来和你交流，甚至，就像我们班，在班里放一个“班级日志”本，大伙一起在上面抒发自己心中的想法。
总之，让学生在“输出”环节没了阻碍，班级工作就一定会顺畅起来。
最后，送大家一句话：只要去爱，所有学生都是好学生；只要捋顺了，所有孩子都是乖孩子！

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