“河流的综合开发”（一）教学设计诱思探究教学论实践案例

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诱思探究教学论在高中地理教学中的实践案例
——“河流的综合开发”（一）教学设计诱思探究教学论实践案例

中山一中高中地理精品课程课题组 

一、设计理念：
近年来，地理教学改革中积累了不少成功的经验，但就总体而论，教学中仍存在重教轻学，学生被动学习，效率低、能力差的问题，教师的引导作用与学生的主体作用脱节的现象还较严重。“诱思探究教学论”恰好弥补了这一缺憾。其教学的职能观，就是要充分发挥教师的引导作用，真正实现学生的主体地位。学生主体地位的关键是：独立思考，变学为思，变学为悟；教师引导作用体现在：变教为诱，变教为导。这样就不再是传统的对学生进行知识传授，而是转变为对学生创造思维能力的培养，变学生由被动学习为主动学习，激发了学生持久的学习兴趣，使教师的引导作用和学生的主体作用得以充分的发挥。总的教学思路：运用思探究教学论，重原理教学、重学法指导、重解题思路，讲与练结合、教与学互促。
二、教学过程：
1、课前：
给出课题，让学生提前预习，明确要探究的目标。教师精心备课，预设诱思激趣的问题情景。促使学生产生质疑、问难、探索求解的创造性学习动机。创造性思维活动的表现需要有一定的激发条件。要求教师在教学中设置问题情境，营造一种学生能够明显意识到的疑难情境，使学生产生认识上的困难或困惑，即“愤悱状态”，做到以情激情，从而激发他们进行创造性的探索。本节的教学重点是：分析田纳西河流域开发的自然背景。教学难点是建立流域和水系的概念。气候特征的分析。
2、课中：
通过练习诱思导入，理清本章节的知识结构。然后点出标题中的“流域”做文章，引导读图，理解河流的几个基本概念：流域、水系、分水岭等。再通过对长江、黄河（研究性学习成果展示）等河流的进一步认知来提高实际运用知识的能力。指导学生对区域资源综合开发利用的案例分析思路：有何资源—如何开发—出现问题—怎么解决。流域开发要从整个流域综合开发的角度去考虑。接着诱导启发，结合地图及地理图表分析得出田纳西河流域开发的自然背景，培养观察分析地图的能力和知识归纳能力。通过自学归纳田纳西河流域的早期开发及其后果，完成其因果关联图，培养自学能力。根据“注重培养现代公民必备的地理素养”的新课标精神，教给学生学会运用所学的地理规律及原理解决实际问题，培养知识的运用能力和迁移能力。整个教学过程始终笼罩在民主宽松、平等讨论的创新教学氛围之中。 如：“流域各组成部分环境保护的侧重点有何不同?”、“田纳西河流域地形有何特点？这种地形特点对水能和交通有哪些影响？”、“为什么诺克斯维尔市与广州的降水季节分配不同?”、“根据田纳西河流域的自然背景，你认为田纳西河可进行哪些方面的开发利用？”等问题启发诱思，分组讨论，解放了学生的头脑、解放了学生的双手、解放了学生的眼睛、解放了学生的嘴巴，充分调动了学生思维的积极性，使智力从“常态”跃迁到“激发态”， 使他们能够自主学习。达到“以诱达思”“促进创新”目的。
3、课后：
要注重学生实践能力的培养。杜威认为“生活和经验是教育的生命线，离开了生活和经验就失掉了教育”，“只有当人真正与环境相互作用时，人才获得真知”所以要培养学生的实践能力，就必须让学生置身于社会的实践之中，使学生动手解决一些实际问题，尽量把所学知识应用到实际中，鼓励学生进行一些小课题研究。本节布置了课后探究课题：对于田纳西河早期开发出现的问题，利用所学知识，查找相关资料，探究综合开发治理措施。
三、教后反思：
1、实现三维教学目标：即在教学过程中，不是单纯的知识传授，而是在遵循基本科学知识的前提下，达到掌握知识，提高能力，陶冶情操，实现三维教学目标。三者是并重的，没有先后次序的，贯穿始终的。
2、强调学生的主体性：在教学过程中，学生是通过学习，认识客观世界掌握客观规律而获得全面发展的主体。在教学过程中，要充分发挥学生的主体地位，使他们独立思考，变学为思，变学为悟，引导学生积极思维、大胆想象，使学生始终处于积极思维之中。使学生的能动性、独立性、创造性得到很好的发挥。
3、强调教学的探究性：这个探究并不是一般的探究，而是学生在原有基础上的探究，是对学生原有知识的充实。这种教学的探究性是针对传统的注入式教学而言的。传统的学科教学，“大量地灌输权威性的事实”，至于“这些科学事实与结论是怎样产生的”往往被忽视。
4、强调了教学的和谐：指出了施教的核心问题是：教师的每个教学策略，考虑的并非仅仅是自己怎样做，而是首先考虑学生怎样学。不是以教为中心去设计教学过程，而是以学为主体去组织教学进程，既把学生的主体地位做为实施教学的基本点，又使教师的引导作用成为学生实现主体的根本保证。两者辩证统一，才能最大限度的发挥教学系统的整体功能。
四、两点困惑：
1、如何在规定的时间内处理好“留足时间思”与“定时完成教”的矛盾；
2、如何才算完成课标教学任务，恰如其分地把握教学的度，即深度（蜻蜒点水般？）和广度（大海捞针式？）。
 

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