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新人教部编版一年级语文下册第六单元导学案表格式教学案
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6．指导“采”的写法。 1.请学生先自由观察，然后全班交流。
2．学生认真观察每笔的行笔方法，伸出食指与老师一起书空。
3．学生描红，独立仿写一个“首”。
4．说说你觉得这个字写得怎么样，哪里值得你学习。
5．根据刚才的点评情况，练习再写3个“首”，争取做到比刚才写得还要好。
6．练习写“采”。
采
首
7.我能把字写漂亮。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、创设情境，导入新课(用时：4分钟) 1.复习巩固：教师引导背诵古诗《池上》。
2．出示美丽的大自然的图片，引出课文题目。
3．板书课文题目并引导学生理解题目。
4．引导学生简单介绍作者，教师补充。 1.齐背古诗《池上》。
2．欣赏图片，产生学诗的兴趣。
3．齐读课文题目。知道“小池”就是小池塘，这里指小荷花池。
4．了解作者生平和古诗创作背景。 8.我会填。
(1)“小池”的意思是( )，这里指( )。
(2)《小池》的作者是( )朝的诗人( )。
二、指导看图，初读古诗(用时：10分钟) 1.播放《小池》动画，引导学生交流：从动画中，你看到了什么？感受到了什么？
2．指导学生边自读边思考：诗人是怎样描写这么美的小池的？
3．检查自读情况。出示生字：“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”。
4．指导全班齐读。 1.观看动画，用自己的话描绘一下画面。
2．学生带着问题借助拼音自由读诗，读准字音，读顺诗句。
3．试读生字，纠正字音。准确、流利地朗读古诗。
4．齐读古诗。 9.我知道。
(1)这首诗通过对小池中的( )、树荫、( )、蜻蜓的描写，为我们描绘出一幅具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面。
(2)“露”有两个音，在这里读( )。
(3)“柔”是( )结构的字，读( )。
三、指导朗读，体会诗意(用时：15分钟) 1.指导学习诗的第一、二句。
(1)指名读诗的第一、二句。
(2)引导学生结合画面简单理解第一、二句诗。
(3)播放课件，老师配乐范读。
(4)指导学生用多种形式朗读古诗。
2．指导学习诗的第三、四句。
(1)出示课件，教师范读古诗。
(2)指导学生带着问题读古诗：这首诗描写的是什么季节的池塘？从什么地方可以看出来？
(3)创设情境，指导朗读：如果你是诗人杨万里，此时你会怎样吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
3．引导学生体会用词的精当。
(1)这首诗中你最欣赏哪个词？
(2)这首诗中你最欣赏哪句话？
4．指导有感情地朗读整首古诗。 1.在教师指导下学习诗的第一、二句。
(1)读诗的第一、二句。
(2)在教师指导下结合插图理解诗的第一、二句。
(3)在教师指导下读诗句。
(4)多种形式朗读古诗。
2．在教师指导下学习诗的第三、四句。
(1)看课件，听老师范读古诗。
(2)学生带着问题读古诗并汇报：这首诗描写的是初夏的池塘。因为夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出“尖尖角”，说明这是刚到夏天的时候。
(3)学生融情想象。
3.在教师指导下品味：
(1)一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让它无声地缓缓流淌；一个“爱”字，给绿树以生命，似乎它是喜欢这晴柔的风光，才以水为镜，展现自己的绰约风姿。
(2)诗的第三、四句。虽然荷叶初露的小角在整个池塘中显得那么渺小，但是已经有蜻蜓在上面停留。 “尖尖角”可以看做是新生事物也可以看做是年轻人， 而蜻蜓就是赏识它(他)们的角色。
4．带着欣赏和惊喜的心情朗读古诗，读出古诗的韵律美。 10.我最棒。
(1)这首诗描写的是( )的池塘。因为夏季才有( )和( )，而( )才刚刚露出“尖尖角”，说明这是刚到夏天的时候。
(2)一个“( )”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让它无声地缓缓流淌；一个“( )”字，给绿树以生命，似乎它是喜欢这晴柔的风光，才以水为镜，展现自己的绰约风姿。
11.用“____”画出这首诗中的经典诗句。
小池
泉眼无声惜细流，
树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
四、背诵古诗，总结全诗(用时：6分钟) 1.组织全班比赛背。
2．引导学生说说：你喜欢这首古诗吗？为什么？
3．指导学生画出自己心中的小池的样子。 1.自己背，小组内互背，汇报背。
2．自由表达，说出喜欢的缘由。
