4灯笼教案

1．领会灯笼所蕴含的文化内涵。

2．理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。

3．认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。

1、引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。

2、引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。

学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。

 课件

一、情景导入　生成问题

灯笼在如今人们的心中， 只是孩童的 玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯 萧的灯笼。

二、知识梳理　夯实基础

1．读准字音，记准字形

斡旋(wò)　　　　　　幽悄(qiǎo)

霍骠姚(piào)  怅惘(chàng wǎng)

2．词语解释

斡 旋：调停，调解。

家来：方言，即回家来。

垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。幽悄 ：幽深寂静。

3．走近作者

吴伯萧(1906－1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家，教育家。

三、整体感知　走进文本

听录音范读课文(多媒体播放)，边听边思考：课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？

【交流点拨】作者写于20世纪30年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。 从文化和情感两个角 度来抒写 灯笼。

合作探究　生成能力

四、精读课文　深入理解

合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。

【交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④ 记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。

五、理解语言　探究写法

结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点态度。【交流点拨】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人， 保卫好自己的家园。六、总结课文　拓展延伸

怎样理解作者围绕“灯笼”所抒发的感情？

【交流点拨】作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章 里也回荡着爱国主 义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生 活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大 声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。

 

 

学生交流

 

 

 

 

 

抽查

 

 

了解

 

 

 

了解识记

 

 

 

听读（自读）

概括

 

 

 

 

筛选文章信息

 

 

 

 

 

 

 

说出作者的情感及表达方式

 

 

 

 

 

 

 

交流、体会、总结

 

 

 

 

 

 

 

感受中国民俗，了解中国民族

 

 

 

 

了解、明确

 

 

识记四字词语

 

 

 

了解

 

 

 

能概括出文意

 

 

 

 

 

细致了解文意，筛选信息

 

 

 

 

 

 

能体会出作者所表达的情感

 

 

 

 

 

 

 

感受作者表达的感情

 

 

 

 

七、课堂练习

2.能力培养字词部分

八、作业

必做：1、能力培养现代文部分

选做：名著《傅雷家书》

巩固

全体掌握