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1 吃水不忘挖井人 名师教学设计
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教师过渡：同学们圈画了哪些生字呢？跟大家一起分享一下吧。
（1）出示带拼音的生字：请学生来当小老师教读，读对了，跟着读，读错了，教他读。
出示课件7、8：
（2）课件出示词语 。
出示课件9、10：
教法指导：先自己读词语，读准字音。再小组一起读，读准确，读整齐。
（3）教师提问：去掉拼音的这些词，你们还会读吗？出示课后题《读一读，记一记》中的词语。
出示课件11：
学生开火车读、男女生PK读等多种方式来纠正字音，识记字形。
（4）全班齐读词语。
（5）指读要求会认的不带拼音的13个生字，检查学生认字情况，并交流认字方法。
出示课件12：
(设计意图:让学生自己阅读课文，从中找出生字，自读生词，激发学生识字的愿望，培养识字的兴趣。运用多种方式巩固生字、新词，为学习课文扫清障碍。)
三、再读课文，感知全文。
出示课件13：
1.自读课文，读通句子。
教师过渡：生字宝宝藏到句子中，你还能读准确吗？请大家再来读一读课文。
教师提出要求：
①给课文的自然段标上序号。
②不熟悉的字词多读几遍，把句子读通顺。
2.指导朗读，师生互评。
出示课件14：
（1）教师提问：同学们，这篇课文有几个自然段？
预设：3自然段。
课件出示标段过程，校对，修改。
（2）指导长句朗读。
教师过渡：课文中的这几句话有些难读，老师现在送你们一根根小魔棒，它能帮你们把这些句子读得更好听。除了遇到逗号停一停，看到这根小魔棒你也可以稍稍停顿一下。请你自己试着读一读吧！
出示课件15：
（3）练习朗读课文。
教师过渡：有了这根小魔棒帮助你们，课文会读得一遍比一遍好！在以后的朗读中，你都可以请这根小魔棒来帮助你！这个小魔棒叫“停顿符号”。现在，请小朋友们用我们刚刚学到的读法，自己再把课文朗读一遍。
①自读课文。
②分自然段请学生展示朗读，教师纠正朗读，师生互相评价。
③齐读课文。
3.学生自读课文解疑，感知全文内容。
教师过渡：读完课文，我们再读课题“吃水不忘挖井人”。
教师引导思考：吃水人是谁？挖井人是谁？为什么不忘挖井人？
预设1：吃水人是沙洲坝的乡亲们。
预设2：挖井人是毛主席，或战士，或乡亲们……
预设3：因为他们帮助乡亲们吃上了水。
（设计意图：先读好词语，再读通句子，便能把课文读正确。通过多种形式的读激发学生的读书兴趣，让学生人人参与，真正成为学习的主人。在评议中鼓励学生自由发表自己的意见，找到对方的优缺点，提高学生读书能力及语言的表达能力。）
四、记忆字形，指导书写。
1.认读生字。
课件出示“吃、叫、主、江、住”，指名认读、领读并组词。
出示课件16：
2.学写生字 “吃、叫、主、住”。（注意：左右结构生字的教学指导。）
（1）出示田字格中的“叫”、“吃”。
出示课件17、18：
教师引导思考：观察一下这两个字，你有什么发现？
预设1：两个字都是“口字旁”。
预设2：都是左右结构。
教师追问：写好左右结构的字要注意什么？
预设1：把中间部分写紧凑一些。
预设2：还要注意左右两部分的大小、宽窄。
教师引导质疑：从“口”变到“口字旁”写法上有什么不一样呢？
教师小结：老师把你们的发现编成了一句小口诀：“口”字变成“口字旁”，变小变瘦左上摆。大家一边读一边想象一下这样的变化吧。
教师板书范写：（吃 叫），学生观察口字旁的位置并书空。
学生描红临写后展示、评价：口字旁在左上格得一颗星，右半部分竖提低竖长得一颗星。
（2）出示田字格中的“主、住”。
出示课件19、20：
教师板书范写：（主 住），学生书空。
教法指导：采用分类识字、比较识字方法。
3.教师布置任务：完成生字书写，小组内展示，选出书写小明星。
（设计意图:在学生描红临写的过程中，教师一定要重视指导学生正确掌握生字的结构，关注特殊笔画，保持正确的书写姿势，努力使语文的工具性与人文性得到有机结合。）
五、课后作业
1.练习朗读课文，并朗读给你的小伙伴或家人听。
2.在田字格里把生字“吃、叫、主、住”认真书写两遍。
六、板书设计
1 吃水不忘挖井人
吃 叫 主 住
第二课时
【课时目标】
1.会写“江、没、以”3个生字和“横折弯”笔画。
2.正确朗读课文，能从文中找出明显信息。
3.体会乡亲们对毛主席的感情，学会感恩，懂得珍惜。
【教学过程】
一、出示课题，复习巩固。
1.复习生字和词语。
教师导入新课：上节课，我们学习了第1课，认识了许多生字朋友，你们记牢了吗？下面我们来玩识字游戏——摘星星。
出示课件22、23：
2.指名朗读课文：
教师过渡：请同学们打开课本，分自然段朗读课文。
3.板书课题：（吃水不往挖井人）
教师提问：说一说课文讲了一件什么事？
预设1：毛主席带领战士和乡亲们挖井的事。
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