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2我多想去看看名师教学设计含课件
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点名生领读带拼音词语。
（2）去掉拼音学习词语。
出示课件7：
教师提出要求：老师去掉拼音，自己读一读。然后分组开火车读。比一比哪一组读得棒。（学生先自读，然后开火车读。）
（3）带拼音学习生字。
师教过渡：同学们，看看这些生字借助拼音自己读一读。
出示课件8：
生自由拼读生字。
（4）去掉拼音学生字
出示课件9：
教师引导思考：同学们，去掉拼音你们还认识这些字宝宝吗？你是怎么记住它们的？
师点击鼠标逐个出示生字，点名生读。
预设：可以用生字加法、组词等方法帮助识记。
师最后出示谜语：一口咬掉牛尾巴（打一字），谁能猜出来这是什么字？
预设：告。
教师小结：是呀，孩子们，学习这些生字多有趣呀。我们可以玩生字加减法，可以组词，还可以猜字谜。这样我们就能把它们牢牢地记住了。我们一起来认读生字，每个生字读2遍，用我们学的方法记牢它。
(设计意图:让学生自己阅读课文，从中找出生字，自读生词，激发学生识字的愿望，培养识字的兴趣。运用多种方式巩固生字、生词，为学习课文扫清障碍。)
三、精读句子，理解词意。
师过渡：你们真棒，生字组成词语藏在了句子里，我们一起来读准句子，理解这些词语是什么意思。
出示课件10：
1.精读句子，理解词语的意思。
师范读词语和句子，生跟读。
教师提出问题：遥远的北京城，“遥远”是什么意思？
预设：很远的意思。
教师指导朗读：同学们，魔法棒——停顿符号出现了，遇到逗号停一停，看到停顿符号也要稍作停顿，自己试着读一读吧。
出示课件11：
教师提出要求：我们男女生各读一遍。（男女生分别读句子）
教师引导思考：“壮观”说明升旗仪式庄严肃穆，观看的人很多——很壮观。“非常”呢？点名生回答。
预设：十分，很的意思。
教师小结：对，“非常”是十分、很的意思。所以这两个词要重读，注意读好停顿和重音。（生齐读句子）
2.结合图片理解“壮观”的含义。
出示课件12、13
教师引导思考：同学们，我们知道了壮观的升旗仪式。我们还可以说壮观的——（师出示图片，让生完成填空。）
预设1：壮观的大山。
预设2：壮观的宇宙。
（设计意图：为了帮助学生读好长句子，我们利用“魔法棒”划出句子的停顿，以避免把句子读破。这种游戏式的读法，充满童趣，既吸引了学生的注意力，又教给了孩子朗读句子的方法。在理解“壮观”等抽象词语时，我们借助图片增强了直观性。）
四、再读课文，整体感知。
1.读准确、读通顺课文。
教师过渡：我们闯过了生字词语关，句子关。现在我们带着问题一起把课文读准确、读通顺。
教师出示课件读问题。
出示课件14-16：
学生分组完成朗读，男生读第一段，女生读第二段。
教师指导朗读：同学们注意带点的生字“山、观、看、莲”有什么发现？
预设：不知道
教师引导思考：拼读这些生字。（生拼读）
预设：韵母相同，都是“an”
教师指导朗读：对啊，这叫押韵，读起来很顺口。好我们齐读课文。
2．思考问题，理解文意。
教师过渡：文中两个小朋友也想走出家门云看看，那么他们分别是谁，他们分别想到哪里，想去看什么呢？
预设：一个是新疆的小朋友，他想到北京去看天安门，看升旗仪式；一个是北京的小朋友，他想去新疆看天山，看雪莲。
3.结合地图形象直观地了解文中的“我”是谁，来自哪里，想去哪里看什么，更深一步地理解“遥远”的含义。
出示课件17：
教师小结：第一个小朋友家住新疆，他非常想去北京天安门广场看看。第二位小朋友家住北京，他非常想去新疆天山看看。从地图上看：新疆和北京距离真远，就是“遥远”。
4.巩固理解课文内容。
出示课件18、19：
学生看课件完成填空。（点名生回答或齐答）
分别指名带着理解再读第一段和第二段课文。
（设计意图：通过反复朗读课文，可以增加学生对课文的熟悉程度，采用图片辅助学生理解抽象的词语及梳理文章的内容。）
五、识记字形，指导书写。
教师过渡：两位小朋友多想走出家乡去外面看看呀！要想走出去，我们必须要把字学好。那我们才能坐火车、坐飞机，才能走的远。我们今天来学写三个字，师板书：（走 北 京）
1.认读生字“走、北、京”，指名拼读并领读，其他生跟读。
2．师指导书写。
教师指导书写：学写生字三步走，一看二描三写。
看——看准字型，记准笔画所在位置。
描——描红、书空，把握笔顺。
写——写正确，写工整。
3.逐字学习。
（1）学习“走”。
出示课件20：
教师指导书写：“走”字我们要注意第三笔横要长，最后一笔捺要舒展。就像我们迈开大长腿走路。我们跟着一起来书空笔顺。右手食指准备！（生一起书空）
教师指名生读词语。
教师引导学生在书中田字格里描红2遍，师巡视，及时纠正坐姿、握笔及书写笔顺。
（2）学习“北”。
出示课件21：
教师引导思考：看第二个字“北”，谁发现我们要注意什么？
预设：注意第三笔是提。
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