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2我多想去看看名师教学设计含课件
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教师小结：真棒，还要注意竖弯钩起笔比竖稍高一些。来我们一起书空，注意笔顺。（点名生读词语，然后齐读）
师提出要求：我们在书中田字格里完成书写。
（3）学习“京”。
出示课件22：
教师引导思考：第三个字。我们自己用“一看二描三写”完成。谁来说一下书写时应注意哪一笔?
预设：应注意第二笔横要长。
教师小结：很棒。我们齐读词语。（生齐读词语）
学生书空笔顺，在书中描红、写一写。
（设计意图：教给学生“一看二描三写”的写字方法，可以更好地帮助学生掌握字的结构。在学生观察生字时教师及时给予表扬，激发学生识字和写字兴趣，让学习变得更主动。）
六、小结，布置作业。
教师小结：今天你们表现真棒！理解了“非常、遥远、壮观”这些词语，学会了写“走、北、京”三个生字。
今天作业：
1.把课文读正确、读流利。自己先练一练，读好后可以读给你的小伙伴听，也可以读给你的爸爸妈妈听。
2.在田字格里把生字“走、北、京”认真书写两遍。
3.写一写“北”的笔顺。
七、板书设计
2 我多想去看看
走 北 京
第二课时
【课时目标】
1.会写“会、门、广”3个生字。积累偏正结构的短语。
2.读好带有感叹号的句子。
3.体会“我”想去看看外面世界的强烈感情。
4.通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。
【教学过程】
一、出示课题，复习巩固。
1.复习生字词。
教师导入新课：上节课，我们学习了第2课《我多想去看看》，认识了许多生字朋友，现在我来考考你们。（识字游戏——摘茄子）（点名生答或齐答）
出示课件24、25：
(1)出示生字，开火车读。
(2)出示词语，指名读。
2.板书课题：（我多想去看看）
3.指名朗读课文。
教师提出要求：请同学们打开书，指名分段朗读课文。
出示课件26、27：
师：回想一下这两个小朋友是谁？他们想去哪里呢？
师根据回答板书：（新疆 北京 升旗仪式 雪莲）
（设计意图：通过开火车游戏复习生字，既激发了学生的兴趣，又在游戏中巩固了生字，通过朗读练习，帮助学生熟悉课文，为本节课探索新知识做好了铺垫。）
二、读听结合，精讲课文
（一）学习第一自然段
1.学习积累偏正结构短语。
出示课件28、29
：
教师过渡：同学们看课件，新疆的小朋友想走出新疆去北京。（点名生完成填空。）
教师引导思考：同学们你们注意到这些词语了吗？我们一起来读一读。（师生齐读词语。）
教师提出要求：我们再来读一读第一段。（生齐读第一自然段。）
2.结合图片运用偏正结构短语。
教师过渡：小朋友们，你们也想去北京看看吗?让我们和新疆的小朋友一起到北京看看吧。
出示课件30-34：
教师提出要求：你会用刚刚学过的短语说一说这些景点吗？
预设：雄伟的长城；雄伟的天坛；美丽的香山；壮观的故宫等等。
（二）学习第二自然段
1.梳理课文，积累短语。
教师过渡：我们看图片，大声朗读第二自然段。
师出示课件配合朗读。
出示课件35：
教师引导思考：这里也有“的”字结构的短语。我们再读一遍。（生齐读）
2.结合图片运用短语。
教师过渡：新疆是好地方，我们一起跟着北京的小朋友坐上小汽车到新疆看看吧。
出示课件36、37：
师引导思考：我们可以说： 的天山 的葡萄 的雪莲（生齐答，答案不一。师点评。）
（三）巩固积累“偏正”结构的短语。
1.教师提出要求：这一课我们学了好多这样的词语。我们一起来读一读，记一记。
出示课件38：
2.教师朗读指导：注意“的”字读的要轻一些。
3.学生自由读、齐读。
（四）读好带感叹号的句子。
1.教师过渡：不同的句子表达的感情不同，那同学们自己读一读，比一比下面的句子。
出示课件39：
教师引导思考：读一读，第二个句子与第一个句子有什么不同？
预设：多了一个“多”字。
教师提问：多了一个“多”有什么不同，再比较读一读。
预设：多了一个字，就更想去看看了。
教师追问：不错，第三个句子比其他两个句子又有什么不同？
预设：第三句子比第二个句子更想去看看。
2.教师小结：是的孩子们。多一个字表达不同，所以第二个句子我们重读了“多”。第三个句子表达的感情更强烈了，所以用了“感叹号”。那我们就要把感叹号前的内容放慢，“多”字重读。
3.学生练习朗读。
4.同桌之间互相读一读。（生同桌间互动读）
（设计意图：通过直观图填空的形式来学习积累运用“偏正”结构短语；出示北京有代表性的景点图片，以此来激发学生对外面世界的向往对祖国大好河山的热爱之情。）
三、识记字形，指导书写。
1.学写生字“会、门、广”。
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