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4 四个太阳名师教学设计含配套课件
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出示课件7：
（1）教师指导书写：看这个“金”，上下结构，上面的人字撇捺舒展盖住下面。仔细观察笔顺。哪位同学来书空。
预设：笔顺为——撇、捺、横、横、竖、点、点、横。
（2）师板书：（金），边写边强调笔顺。
（3）生依课件齐读组词。
（4）学生描红、临写，教师巡视并指导。
（设计意图：本环节意在通过读课文、整体感文章内容，让学生感受文章的结构美。学习金字，重点关注两点及整个字的笔顺。）
五、学习1、2段，感悟“我”的美好心愿。
1.学习第1自然段。
（1）感知内容，理解词语含义。
教师过渡：文中的“我”画了四个不同的太阳。第一段中，“我”画“绿绿的太阳”送给谁呢？
预设：送给夏天。
师板书：（ 绿绿的太阳——夏天）
指名读第一句，教师指导，注意停顿。
出示课件8：
教师提问：这“绿绿的太阳”照着田野，田野会怎样？
预设：田野会一片清凉。指名读：田野一片清凉。
教师追问：这“绿绿的太阳”照着街道，街道就会怎样？
预设：一片清凉。指名读：街道一片清凉。
教师提问：这“绿绿的太阳”照着校园，校园就会怎样？
预设：一片清凉。指名读：校园一片清凉。
教师小结：高山、田野、街道、校园等等，到处是一片清凉。“到处”是什么意思呢？
预设：“处处或每处”。
课件出示：到处、处处。指名读第二句。
教师引导思考：“绿绿的太阳”还可以照着哪里？那里又会怎么样？
预设：还可以照着森林、大海、草原……照到哪里哪里就会一片清凉！
（2）小结第1自然段内容；读好长句；感悟“我”美好的心愿。
出示课件9：
教师过渡：“我”画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。注意呀，这个句子比较长，除了标点符号处要停顿，那根据词语意思我们也要稍微停顿。看老师的停顿符号来帮助你停顿。（点名生读，再齐读。）
教师指导朗读：第二句，老师先读你们听一听。（师范读）顿号的停顿要比逗号更短一些呦。（生齐读）
教师引导思考：“我”画这个“绿绿的太阳”的心愿是什么呢？
预设：到处一片清凉，夏天就不热了。
教师小结：是呀，画个“绿绿的太阳送给夏天”是为了夏天不再炎热，到处一片清凉。多么美好的心愿呀！
教师指导朗读：那我们心怀这美好心愿来读第一段课文。（生齐读）
（3）学写生字“校”。
出示课件10：
教师引导思考：谁来说一说，我们怎样记住生字“校”？师板书：（校）
预设：用生字加法记住这个字。木+交=校。
教师提出问题：真棒！谁来说一说我们写这个字需要注意什么？
预设：注意左右结构不能分开。注意木字旁的捺变成点。
教师继续提问：你们观察真仔细。哪位同学给“校”组词？（点名生读。）
教师提出要求：我们一起写一写“校”，
2.学习第2自然段。
出示课件11：
（1）感知内容，读好长句。
教师过渡：“我”画了个“金黄的太阳”又要送给谁呢？
预设：送给秋天。
师板书：（ 金黄的太阳——秋天）
教师指导朗读：金黄的太阳送给“秋天。”这“金黄的太阳”照着果园，果园里的果子就(生齐读)熟了，照着大树，树叶就（黄了）。
教师出示重点长句，引导学生读好长句的停顿。
教师提出问题：看这个句子。谁能按老师教给你的方法，借助停顿符号读一读？点名生朗读，师点评。
教师追问：真是不错，谁能读一读带红点的词语呢？点名生读，师点评。
（2）识记生字词，学习“舌字旁”
出示课件12：
教师引导思考：谁想当小老师帮助我们识记这两个生字？
预设：我们可以用生字加法。“香”上下结构，禾+日。“甜”左右结构，舌+甘。）
教师小结：这位小老师真棒。这两个字很快就记住了。甜，舌甘甜。这个字是“舌字旁”我们今天学一个新的部首“舌字旁。”是舌头帮我们品出甜甜的味道。板书：（“舌字旁”——舌甘甜）
教师提出问题：你们知道“邀请”的意思吗？谁能用“邀请”说一句话？
（生讨论，发表意见。）
预设：我邀请好朋友去我家做客。（师点评。）
（3）小结第2自然段内容，感悟“我”美好的心愿。
出示课件13：
教师小结：金黄的太阳照耀着果园，果园里的水果熟了。瞧，柿子、梨、石榴、苹果……秋天因为这金黄的太阳大丰收了。“我”画个“金黄的太阳”送给秋天，是想秋天能够大丰收。
（4）指导书写生字“秋”
出示课件14：
教师提出要求：同学们看课件，我们一起读生字词——秋 秋天 秋风 金秋 秋收。（生齐读）
教师引导思考：想想“秋”我们该怎么写呢？
预设：禾字旁加火就是“秋”。
教师引导学生注意“禾字旁”的书写和“火”的笔顺。师板书：（秋）
（设计意图：本环节意在精读1、2自然段。读好长句停顿，以此来教给学生正确、流利地朗读课文。随文识字、理解词语的含义，以此来激发学生识字兴趣，降低识字难度。在反复的良读中，让学生来感悟“我”的美好心愿。）
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