4 四个太阳名师教学设计含配套课件

预设：“因”是全包围结构。

教师强调：我们一定注意笔顺（课件播放笔顺）认真观察，再写一写。师板书：（因  为）

教师引导学生齐读生字组词：因  因为  因果  因子  起因；为  为什么  为了 为何。

（设计意图：本环节着重引导学生从文章中获取有用的信息，并且读好问句，能做到随文识字和理解词语的含义。）

三、再读课文，感悟心愿

1.读好长句和问句。

出示课件24： 

 

教师提出要求：我们再来读一读3、4段，注意长句停顿和问句的语气！男生读第三段，女生读第四段。（生读课文，师点评。）

2.感知内容 ，感悟“我”美好的心愿，

教师引导思考：文中的“我”为什么把“红红的太阳”送给冬天，又为什么给春天画个“彩色的太阳”呢？

预设：红红的太阳照着，冬天就暖和了；彩色的太阳送给春天，春天就会开出五颜六色的花。

出示课件25：

 

 

教师小结：送给夏天绿绿的太阳，夏天就一片清凉；送给秋天金黄的太阳，秋天就会大丰收；送给冬天红红的太阳，冬天就会暖和；送给春天彩色的太阳，春天就变得美丽，五颜六色。这个小朋友的心愿是多么美好啊！

（设计意图：本环节意在巩固长句及问句的朗读，并在读中感悟“我”的美好心愿。）

四、小结全文，指导朗读。

出示课件26： 

 

教师过渡：是呀！多么聪明能干的孩子，多么善良的孩子。他画了四个太阳来送给四季，每个太阳都有他美好的心愿。那么我们该用什么样的语气来读这篇呢？

预设：我们应该用自豪的语气读。

教师小结：对，每个太阳都包含了他美好的心愿，我们用自豪的语气来读！

教师提出要求：听男生读第一段。（男生读第1段）

教师提问：他们读出自豪的语气了吗？（师范读，注意重读“绿绿”。）

自豪地读：我画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

教师提出要求：女生读第2段。

教师点评：对，不错。我们就用这样的语气读一读课文，同桌互相读，看谁能读出自豪的语气。

（设计意图：本环节意在帮助学生梳理文章内容，引导学生读好句子所表达的感情。）

五、总结巩固。

出示课件27、28： 

 

教师过渡：聪明的孩子们，现在谁来说一说，我们从第4课学到了什么呢？

预设：我们学了生字、词。还知道了小朋友美好的心愿。

教师提出要求：对，我们一起读生字，每个生字两遍。（生齐读）

教师提出要求：看下面的词语，一定要记牢。我们男女生各读一遍。（男女生各读一遍。）

教师小结：我们还学会了如何读好长句和问句。同样，这篇文中告诉我们要热爱生活，心怀美好的心愿。师板书：（热爱生活        心怀美好心愿）

（设计意图：本环节意在小结巩固本课教学内容，引导学生热爱生活，心怀美好心愿。）

六、学唱儿歌 感悟美好心愿

教师引导思考：同学们学完这课，我们感悟到文中的“我”的美好心愿。你们对生活，对学习，对未来有什么美好的心愿吗？（点名生说一说）

教师提出要求：来我们一起来学唱《种太阳》这首歌，去找一找自己心中的美好心愿！（播放歌曲视频）

歌曲链接：https://tv.sohu.com/v/dXMvMjg5MTEyMTgzLzkwNjAwNDQwLnNodG1s.html（出自“贝乐虎儿歌”）

出示课件29： 

 

（设计意图：本环节意在让学生在美妙的歌声中在心中种下美好的心愿。）

七、板书设计

4  四个太阳

 

热爱生活         心怀美好心愿

 

颜（页）    因     为

【教学反思】

《四个太阳》这篇散文，以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述的，内容浅显易懂。文章段落结构相似，语言优美，结构工整，具有反复的特点。因此在本次教学实践中，我们根据低年级学生的学习特点，把重点放在朗读课文上。引导学生读中学字，读中寻找信息，读中感悟美好心愿。识字教学时，采用了随文识字的方法，在揭示课题和朗读几个长句中穿插学习生字。引导学生识记生字时，充分利用学生已有的知识理解字义，识记字形。朗读指导时，采用了教师范读、借助停顿符号、联系生活实际等方法来指导学生读好长句和问句。阅读理解文本时，采用先教再扶后放的方法。教师精讲第1、2自然段，配以结构图巩固教学，再放手让学生自己感悟第3、4自然段。本课教学中，还借用“种太阳”这首儿歌进行类比式引导，开始先诱发学生寻找不同；结束时，再品，找寻相似之处，以此让学生更深刻地感受儿童对生活的热爱，感受“我”心中怀有的美好愿望。

如此形神兼备的美文，反复朗读是教学的上上策，但我们的安排还有些操之过急。在指导学生读好长句子、问句时，教师的范读作用发挥不够充分，应更好地利用范读引导学生听准长句子的停顿、问句的语气和语调时，并再借助范读组织学生反复模仿朗读。低年级学生的模仿能力很强，通过范读的引导，学生会更好地达成本课的朗读目标。