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6 树和喜鹊教学教案含课件说课稿等

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:网络  发布时间:2021-04-16 11:22:45
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   “居”左上半包围结构,尸字头上部要小,撇要长,“古”的横伸在尸字头外。
 3.学生在书上描红,完成课后的描红,老师巡视检查指导.
    4.学生在田字格中练习写这些生字,师指导字形结构及笔顺,巡视指导。
    5.实物投影出示,展示优秀的同学作品,师生评议。   
 
【设计意图:初读感知,扫清字词句的障碍,为下面的分析和阅读铺平道路。】 
【设计意图:鼓励多元识字,鼓励自主识字,是教材的要求。提现学生为主体,教师为主导的教学理念。】
 
【设计意图:多音字的读音,通过实践运用,得到巩固。】 
【设计意图:这是识字写字阶段,重中之重,鼓励学生自主识字、多元识字是部编版教材的要求。字的书写指导,要精细入微,包括结构、关键笔画、压线等。养成良好的写字习惯。】 
 
课堂小结及拓展延伸(  )分钟 四、课堂回顾,教师小结
   这节课,我们认识了喜鹊和树,还认识了许多生字朋友,下节课,我们再一起学习课文讲了什么。
 
课堂作业新设计
 
  
1.读一读加点字,再连一连。 
种子              zhònɡ 
只有             zhī 
种树             zhǒnɡ 
一只             zhǐ
2.选择加点字的正确读音,画“√”。
 安静(jìnɡ jìn) 鸟窝(wō wū) 都是(dōu dū) 只好(zhǐ zǐ) 
3.看拼音,写词语。
dān yì   jū zhù   zhāo hu  kuài lè 
(   )  (    )  (    ) (     )
 
参考答案:
1.种子              zhònɡ 
只有             zhī 
种树             zhǒnɡ 
一只             zhǐ
2.选择加点字的正确读音,画“√”。
安静(jìnɡ) 鸟窝(wō) 都是(dōu) 只好(zhǐ) 
3.单  一 居 住  招   呼 快   乐
 
 
第二课时 
教学
目标     1.联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思积累词语“从前、叽叽喳喳、安 安静静”。
2.读准“一”的变调,通过想象画面,体会心理朗读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
(  )分钟    一、出示词语,复习导入
     1﹒开火车读生字卡片。
     2.出示词语:(课件出示11)
     从前 喜鹊 孤单  叽叽喳喳
     后来 邻居  快乐  安安静静
     指名读,开火车读,齐读。
     3﹒指名分段读课文。
 
【设计意图:复习上节课的生字新词,以及课文,起到温故知新的作用。】
 
新课
教学
(   )分钟   二、再读课文,交流理解。
     (一)学习1、2自然段。了解“孤单”的意思,初步感受树和喜鹊的孤单。
1.自由读第1自然段,圈一圈这段中的事物,说说你有什么感受。
1.交流后出示:(课件出示12)一棵树,一个鸟窝、一只喜鹊
2.教师随机板画一棵树、一个鸟窝,一只喜鹊
结合板画读好“一棵树、一个鸟窝一只喜鹊”,引导学 生体会:一棵树,让我们感受到“树很孤单”,一只喜鹊,让 我们感受到“喜鹤很孤单”。
3.比较句子。(课件出示13)
(1)从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。
(2)从前,这里有一棵树,树上有一个鸟窝,鸟窝里有一只喜鹊。
引导学生对比着读,结合板画,进一步体会孤单。
4.请学生说说自己对“孤单”的理解。
小结:从“一棵、一个、一只”“只有”,让我们感受到 了树和喜鹊的心情,我们可以从第1段的词句中知道第2段 “孤单”的意思了。
5.想象画面,体会心理,读好课文
(1)引导体会:如果你是一棵树,只有你一棵树,看看四周,你想说些什么呢?
如果你就是这一只喜鹊,只有你一只喜鹊,看看四周,你想说些什么呢?
(2)带着这种感受再读。
树很孤单。喜鹊很孤单。
(3)连短句成长句。
(4)朗读:树很孤单。喜鹤很孤单。
(5)引导学生把两句话连成一句话:
树很孤单,喜鹊也很孤单。
连起来读好第一个画面。
(二)学习3到6自然段。
1.学习第3自然段,你知道了什么?(我们能知道要想鸟窝多,要想鸟儿多,就要有很多很多的树。不然鸟没有地方做窝,鸟没有地方可住。)                       

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