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8 静夜思教师用书配套教学教案简短版
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教学
要求 1. 会认“夜、思”等9个生字,会写“思、床”等7个生字。
2.朗读古诗,背诵古诗。
3.在诵读过程中体会古诗的意思,感受诗歌所描写的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。
重点
难点 1.识字,写字。
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
教学
难点 在诵读过程中体会古诗的意思,感受诗人思念故乡的心情。
教学
课时 两课时。
1.认识本课的生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文,感受诗歌所描写的美好意境。
教学课件。
一 猜谜语,激趣导入
1. 出示谜面:有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。
问:同学们,猜猜这是什么?(学生自由猜谜——指名回答——揭晓答案)
2. 出示一组月亮图片,问:看到这么美丽的月色,你想说些什么?
3.出示课文题目,解释题目。
(1)板书课文题目,齐读课文题目
(2)“静夜思”是什么意思呢?(先让学生逐个字解释,教师指导,然后串成一句话:静静的夜晚思念着)
(3)简介李白及写作背景。
李白:详见本书第48页。
当时李白离开家乡,在一个月明星稀的夜晚,冷冷的月光洒满了地面,你觉得他可能会想些什么呢?让我们一起来读一读。
二 初读古诗,扫清障碍
1.教师范读古诗。
2.借助拼音自由读古诗,要求把每个字音都读准。
3.认读生字卡片,扫清字音障碍。
静夜yè思sī 床chuáng前qián 月光guāng 疑yí是
举jǔ头tóu 望wàng明月 低dī头 故gù乡xiāng
(1)个别拼读。
(2)同桌互读。
本课生字中,“床、光、望、乡”都是后鼻音,“前”是前鼻音。注意引导学生借助拼音读准字音,并及时正音。
4.把生字放到诗文中朗读。
自由读,指名读,齐读。
三 识记生字,指导书写
1.游戏巩固识字。
(1)“摘苹果”游戏: 课件出示一棵漂亮的苹果树,每个又大又红的苹果上都有一个生字,指名让学生读,读对了苹果就会掉下来。
(2)“转轮盘”游戏: 课件出示轮盘,教师说开始,轮盘转动,学生喊停,轮盘停止转动,并出现一个生字,学生齐声读出生字字音。
2. 出示生字。
思 床 前 光 低 故 乡
(1)讲解难点。
“前”的上面不要写成“艹”;“低”不要漏写最后一点;“故”的右边是“攵”,不要写成“夊”。
(2)教师范写。
(3)学生书写生字。学生描红,教师巡视指导。
(4)交流反馈,展出写得好的学生作业。说说好在哪里。
四 课堂回顾,教师小结
这节课,我们认识了李白,还认识了许多生字朋友,收获可真不小。下节课,我们再一起学习这首诗讲了什么。
1.采用各种形式朗读感悟意境。首先教师范读古诗,让学生感受古诗的韵律、节奏的美。然后请学生自愿读,展示自己的风采,从而带动其他学生也愿意读。还可以通过小老师领读、同桌读、男女比赛读等多种形式练习朗读,培养学生热爱读书的兴趣,把朗诵、背诵古诗当作一种享受,而不是一种负担。
2.首先让学生根据拼音自己练习读,发现自己读得不准确的地方可以请同桌帮助。然后通过小老师领读来调动认字的积极性。在“摘苹果”“转轮盘”等游戏性的教学环节中学习生字,这样既补充了丰富的拼读练习,又充分调动了学生的积极性,激发了学生学习的兴趣。
1.理解重点词“疑、思故乡、举头”的意思,并能用自己的话说说诗意。
2.体会诗的意境,有感情地朗读、背诵全诗。
教学课件。
一 导入题目
这节课我们继续学习古诗——《静夜思》,看看李白会想些什么。
二 读中理解,感悟诗意美
1.学生运用串联句意的方法学习古诗,读诗,说词义、句意,并画出不理解的词。
2.学生提出不理解的词。
(此处词主要集中在“明月光、疑、霜、举头、思故乡”)
3.学习第一句诗。
(1)读整句诗。
(2)“明月光”是指怎样的月光?
(3)说第一句的诗意。
多媒体创设情境:明亮的月光照在井栏前。
4.学习第二句诗。
(1)读整句诗。
(2)理解“疑”的意思。(怀疑、好像)
(3)引导学生理解“霜”的意思。
霜是在秋冬季节形成,附着在地面附近的白色微细冰粒。
(4)说说前两句诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在井栏前,好像是铺在地上的白白的霜)
(5)朗读,引导。
诗人这样描写,给了你一种什么样的感觉?(冷清)
教师描述:今晚,银白色的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的霜。环境如此冷清,加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了。
教师用冷清的语气范读。
学生试着用冷清的语气读。
5.学习第三、四句诗。
(1)读这两句诗。
(2)理解“举头”的意思。(做动作)
(3)想想诗人在干什么。
(诗人抬头望着天上明亮的月亮)
6.指导朗读,在画“/”的地方稍加停顿,“光、霜、乡”要重读。
床前/明月光,疑是/地上霜,举头/望明月,低头/思故乡。
教师范读—学生跟读—自由练读—全班齐读
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