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9 夜色名师教学设计含配套课件
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②不熟悉的字词多读几遍，把句子读通顺。
出示课件9：
校对，修改。
2.指导朗读，读好长句子。
（1）学习第一节。
①学生自由朗读诗歌第一节。
②朗读指导。
出示课件10：
提出问题：说一说图中的“我”是个怎样的孩子？
预设1：图中的“我”怕黑，是个胆小的孩子。
预设2：图中的“我”胆子很小。
……
引导学生用恰当的语调朗读，如：“很小很小”，读的时候要慢一点，试着把胆小的感觉读出；“讲了又讲”重读，突出妈妈讲勇敢的故事不止一次，“心就乱跳”语速稍慢，读出我的害怕。
③利用“/”，指导长句停顿。
教师过渡：诗歌中有几个长句子有点难读，请大家在小魔棒的帮助下，把这些句子读得更好听，并能更好地理解诗歌意思。请你自己试着把第一节读一读吧！
出示课件11：
学生自由读、齐读第一节。
（2）学习第二节。
过渡：大家读得非常好！相信你们用同样的方法，也可以把第二节读好。现在试着读一读吧。
出示课件12：
指导读好停顿：“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”
提出问题：我看见什么？
预设：我看见了小鸟。
教师追问：小鸟在哪儿？
预设：小鸟在月光下。
教师追问：在干什么？
预设：睡觉。
教师引导学生了解句子的意思，继而指导学生在此基础上准确地停顿。
（3）练习朗读诗歌。
教师过渡：有了小魔棒帮助你们，课文会读得一遍比一遍好！在以后的朗读中，你都可以请这根小魔棒来帮助你！现在，请小朋友们用我们刚刚学到的读法，自己再把课文朗读一遍。
出示课件13：
①学生自由朗读课文。
②分节请学生展示朗读，教师适时点评、纠正。
③师生齐读课文。
3.学生自读课文解疑，感知全文内容。
提出问题：大家读得太棒了！通过朗读，你知道小朋友在以前是怎样的孩子？现在呢？
预设：以前的“我”胆小，现在变得勇敢了。
（设计意图：先读好生字、词语，再读通句子，便能把课文读正确。然后通过朗读指导，引导学生读好长句子，帮助学生理解课文意思。通过学生多种形式的读，激发学生的读书兴趣，让学生人人参与，真正成为学习的主人。）
四、记忆字形，指导书写。
1.认读生字。
课件出示“色、爸、看、笑”。
出示课件14：
指名认读、领读并组词。
2.学写生字：色、爸、看、笑。
（1）出示田字格中的“色”、“爸”。
出示课件15：
①提出问题：观察一下这两个字，你有什么发现？
预设：两个字都是上下结构，下面都是“巴”。
②教师追问：那么，它们写法上有什么不一样呢？
预设：“斜刀头”和“父字头”大小不一样，“巴”的大小也不一样。
③教师边板书：（色），边总结：第一笔撇从竖中线起笔，第三笔横折在横中线上方起笔，最后一笔竖弯钩以竖中线为轴，左右相当。
学生书空、描红、临写，教师巡视，相机指导，并提醒学生书写姿势。
④教师板书：（爸），提醒学生书写“爸”时，上面的“父”撇、捺要写得舒展，下面的巴不要写得太大。学生书空、描红、临写后，展示、评价。
（5）出示田字格中的“看”。
出示课件16：
引导学生观察，认识左上部分是“手”的变形。
教师板书：（看），学生书空、描红、临写。教师巡视，指导书写，提醒学生书写姿势。
（6）出示田字格中的“笑”。
出示课件17：
教师和学生一起观察“笑”字的结构，提醒学生注意“竹字头”要写紧凑，两边一样大。教师板书：（笑），学生书空、描红、临写。
3.评选出写字小能手。
（设计意图:在学生描红临写的过程中，教师一定要重视指导学生正确掌握生字的结构，关注特殊笔画，努力培养学生养成良好的写字习惯，保持正确写字姿势，努力使语文的工具性与人文性得到有机结合。）
五、课后作业。
出示课件18：
六、板书设计。
9 夜色
第二课时
【课时目标】
1.会写“晚、外、再”3个生字。
2.读好长句子，读懂句子的意思。
3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
【教学过程】
一、出示课题，复习巩固。
1.复习生字词。
上节课，我们学习了第9课，认识了许多生字宝宝，你们还能读正确吗？（识字游戏——摘星星）
出示课件19、20：
指名读、齐读。
2.朗读课文。
同学们生字词读得非常好！现在请同学们打开书，分节朗读课文，注意读好长句子的节奏。（指名读课文）
3.板书课题：（9夜色）。
提出问题：课文讲了一件什么事？
预设：“我”从胆小怕黑，变得勇敢。
引导思考：那是什么原因让“我”变得勇敢？请大家带着问题学习课文。
（设计意图：生动活泼的识字游戏，既激发了学生学习兴趣，又巩固了所学知识，真正让学生“在乐中学”。）
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