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11 彩虹名师教学设计含配套课件
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出示课件26：
①学生自由朗读第2自然段，画出相关句子。
②小组内交流。
③指生朗读并汇报交流，其他学生补充。
④教师相机指导。
（2）指导学生读好第一句话。
出示课件27：
①引读短语：你那把浇花用的水壶。
让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。
（设计意图：先从较短的短语朗读，读出事物的特点，再逐层展开读。这样逐层指导，引导学生把句子读正确，读明白。）
②读出问句的语气。
（3）出示长句子“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”
出示课件28：
①自由练习朗读，找一找、圈一圈“我”的动作。
出示课件29：
②教师做一做这些动作，引导学生发现这是三个连续的动作，感受动作的连续性、承接性。教师范读，学生练读，指名读，注意句子的停顿。
③“我”真的提着爸爸那把水壶吗？你是怎么知道的？
指导学生关注“如果”，表明这只是一种假设，是“我”的想象。
④读出反问句的语气，体会句子的意思。
出示课件30：
⑤创设情境，练习朗读第2句话。
（4）出示长句子“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”
出示课件31：
①自由练习朗读。
②同桌合作学习，互读互评。（评价内容：是否读好停顿，读出问句语气。）
③如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？指导学生用“高兴”说话。
④情境朗读，读出疑问语气，体会“我”体贴懂事，关心家人的心情。
（5）回顾学法。
提出问题：仔细读一读课文的第2至4自然段，你发现了什么共同点？
出示课件32：
预设：这三个自然段每段都是由三个问句构成，而且句子结构相似，结尾都是“高兴吗”。
引导小结：教师引导学生回忆学习第2自然段的方法，即先带着问题朗读第2自然段，再按要求勾画，画完后自己读一读，最后小组交流。请学生按着这种学习方法学习第3、4自然段，比一比谁学得更认真。
3.学习第3、4自然段。
（1）学生自学。
（2）组内交流。
（3）指生读第3自然，汇报交流。
（4）教师相机指导第3自然段。
出示课件33：
①指导学生读好第一句话，要求读好长句的断句，读好问句。
②理解“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？”这句话的意思。(指导学生找出“我”的动作，并且感知反问句，理解句子意思。)
③如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？
④再次朗读，读出“我”对家人的关心，读出问句语气。
（5）指生读第4自然，汇报交流。
（6）教师相机指导第4自然段。
出示课件34：
①指导学生读好第一句话和第二句话。要求读好长句的断句，读好问句。
②学习词语“荡来荡去”。
指生读词语，并仿说这样的词语。
出示课件35、36：
③理解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？”这个句子的意思。(指导学生找出“我”的动作，并且感知反问句，理解句子意思。)
④如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？
⑤再次朗读，读出“我”对家人的关心，读出问句语气。
4.引导思考：文中反复出现“你高兴吗”，你觉得“我”是一个什么样的孩子？板书：（高兴）。
预设：懂事、关心家人。板书：（关心家人）。
那么，我们也应该向这位小朋友学习，多关心家人。同学们，平时你们在家里是怎么做的？（学生自由回答。）
（设计意图：课文第2至4自然段分别写了小女孩想帮助爸爸、妈妈、哥哥做什么和为什么这样做，构成段落形式相同。教学中，重点指导学生学习第2自然段，然后用相同方法学习第3、4自然段。以读促悟，培养了学生的语言感受能力和自主学习能力。）
5.仿写，拓展练习。
①多么可爱的小女孩啊！让我们再来美美地读读这篇文章吧！
②请仿照其中一个自然段，说一说如果你面前有这样一座彩虹桥，你想怎么做，为什么这样做。
出示课件37：
③小组内交流。
④汇报交流。
⑤教师相机指导。
（设计意图：重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。在学完课文后，引导学生大胆想象，尝试仿写，从而培养学生想象力与创造能力，启发学生从“我”身上懂得要学会体贴、关心他人，做一个懂事的孩子。）
三、指导书写。
1.课件出示生字“着、成、千”。
教师过渡：刚才同学们读书读得很好，可是写字怎么样呢？这节课我们来学写三个字宝宝。
出示课件38：
学生齐读生字、组词。
2.写字时应保持什么样的姿势呢？我们来复习一下。头正、身直、臂开、足安。
3.出示“着”。
出示课件39：
（1）提出问题：请同学们仔细观察，写好这个字，要注意什么？（指名回答）
预设：第一、二笔点和撇分别写在竖中线的左右两侧，第五笔长横写在横中线上，第六笔撇在竖中线上起笔。
（2）教师在评价中肯定学生的发现，教师板书：（着），提醒学生注意“着”下面的部分是“目”，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视，相机指导。
（4）评选优秀，并展示。
4.分别出示“成”和“千”。
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