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识字6 古对今名师教学设计含配套课件
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出示课件21：
指名学生交流，教师适时板书。
（板书：古—今 圆—方 严寒—酷暑 春暖—秋凉）
教师补充：在古人的眼中，天是圆的，地是方的，天像一口倒扣的大锅扣在地上，“圆对方”指的是古人对世界的认识；“古、今”是表示时间的；“圆、方”表示的是形状；“严寒、酷暑、春暖、秋凉”是描写春夏秋冬季节特点的；从字数上来说，一个字对一个字，两个字对两个字。
着重理解词语“严寒”“酷暑”。
出示课件22：
教师引导：“严寒”描述的是哪个季节？“酷暑”描述的是哪个季节？在这个季节中时，你有怎样的感觉？是怎样度过的？
学生自主表达。
教师小结：这一小节带领我们感受了广阔的时空和轮回的四季，展现了大自然的气势之美，让我们再来一起读一读吧。
学生有节奏地朗读第一小节。
（2）选读第二小节。
出示课件23：
学生自由朗读、交流第二小节中描写了哪些景物？
教师根据学生的交流板书。
（板书：晨—暮；雪—霜；和风—细雨；朝霞—夕阳）
教师带领学生通过图片，借助已有生活经验认识自然现象。
教师适时引导：
“晨、暮”分别知道是一天中的什么时间呢？（早晨和傍晚）
请你来认一认，图片中哪个是“雪”？哪个是“霜”？
出示课件24：
请你给“和风”和“细雨”找到意思最相近的词吧。
出示课件25：
“朝霞”和“夕阳”也是大自然中的美丽景观，分别出现在早晨和傍晚。
出示课件26：
教师小结：这一小节描写的是常见的自然现象。
学生齐读第二小节。
（3）选读第三小节。
出示课件27：
学生自主朗读第三小节。
呈现“莺歌燕舞、鸟语花香”的图片，使学生可以直观感受美丽的景色。
出示课件28：
教师引导：谁来说说这一小节主要描写的是什么？
教师根据学生的交流板书。
(板书：桃—李 柳—杨 莺歌—燕舞 鸟语—花香)
4.回顾全文，全班有节奏地练习背诵。
教师过渡：同学们，我们一起来回顾一下上节课学习的《对韵歌》，老师说“古”，同学们对“今”，老师说“严寒”，同学们对“酷暑”，所有的“对”字我们用击掌来代替，好吗？
师生共同诵读。
(设计意图：本环节的设计中，为达到带领孩子理解韵文内容的目的，采用了图文结合的方式帮助学生理解重点词句的意思，形象直观，易于学生认知和理解。)
三、活动实践，拓展提升
教师过渡：同学们，今天我们学习的《古对今》，读起来朗朗上口，十分有趣。其实汉语中这样的词语还有许许多多，我们也来学着课文的样子，填一填，对一对，好吗？
出示课件29：
学生试对，轻声朗读，并与同桌交流。
指名学生交流，教师引导学生进一步完善。对于学生创编的作品，给予充分的鼓励和肯定，只要能体会到对偶的手法，是同类事物即可。
教师小结：同学们，其实古代的小朋友在上学的时候也要学习对对子，从一字对、二字对、三字对到七字对，越对越长，而且对子的内容也是丰富多彩，涉及生活的方方面面。有一位大学问家叫李渔，编了一本专门对对子的书，叫《笠翁对韵》。通过今天的学习，我们体会到了对对子不仅好玩有趣，而且还能学到很多的知识。
（设计意图：本环节的设置是在学生熟读韵文、识字学词的积累之后，展开的语文拓展实践活动。在积累感悟语言的基础上尝试运用，及巩固课堂学习中所获，又进一步鼓舞了学生积累运用语言的热情。 ）
四、板书设计
6 古对今
古—今 晨—暮 桃—李
圆—方 雪—霜 柳—杨
严寒—酷暑 和风—细雨 莺歌—燕舞
春暖—秋凉 朝霞—夕阳 鸟语—花香
【教学反思】
本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，识字的过带领学生关注自然、回归生活。每个汉字的形成，都来源于自然，起始于我们的祖先对自然、对生活的认识和感受，因此，我们带领学生认识学习汉字的过程，需借助图片和调动记忆回归学生的生活即可，不需要花哨的方法来刻意粉饰。
诵读韵文到文化传承。依据文本的特点，在多种形式的反复诵读中感受队资格的音韵美、节奏美，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
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