14 要下雨了教师用书配套教学教案简短版

1.会认“腰、坡”等12个生字,读准多音字“空”,会写“直、呀”等7个生字。

2.了解下雨前的一些自然现象,初步产生观察大自然的兴趣。

3.正确、流利,有感情地朗读课文,读好问句和感叹句,能分角色读好课文的对话。

4.借助图片、联系生活实际,了解“阴沉沉、潮湿”等词语的意思。

重点

难点 1.识字,写字。

2.朗读、感悟课文内容。

教学

课时 　　两课时。 

1.认读生字、新词。

2.朗读、感悟课文内容。

 

录音,生字卡片。

 

一　激发兴趣,揭示课文题目

1.听录音,让学生说说听到了什么声音。(哗哗的雨声、轰隆隆的雷声)

2.同学们听到这些声音,知道了什么?(要下雨了)

3.下雨了,自然界有变化,那么下雨前,自然界又有什么变化呢?学习了《要下雨了》这篇课文,同学们就会知道更多的自然常识。(板书:要下雨了)

二　初读课文,读准字音

1.借助拼音自由读课文,把生字圈画出来。

2.同桌互查生字读音。

3.老师出示生字卡片,点名抽读。

4.分段接读,纠正字音。

三　朗读课文,感悟文意

1.小白兔是怎样知道要下雨了呢?在小组内分角色练习朗读。

2.燕子、小鱼、蚂蚁都说了什么?分别请扮演这些角色的同学来朗读。

3.想一想:这时候燕子、小鱼、蚂蚁的心情是怎样的?

4.大家讨论一下:要下雨了,小动物们都有哪些表现?(燕子低飞,小鱼游到水面,蚂蚁搬东西)

5.小白兔知道要下雨了吗?他是怎么做的,怎么说的?齐读最后一个自然段。

6.小白兔的想法前后一致吗?(不一致。开始将信将疑,后来半信半疑,最后十分肯定)下雨前,小白兔有什么发现呢?(看到天阴沉沉的)

7.请学生再次分角色朗读。

8.学了这篇课文,谁能解释一下,要下雨了,燕子为什么低飞,小鱼为什么游到水面,蚂蚁为什么要搬东西?

9.你还知道下雨前有什么现象吗?(蜻蜓低飞,龟背上有水珠,鸡不喜欢回窝等)

四　课后延伸,练习背诵

1.同学们,要下雨了,自然界会发生变化,那么要晴天了,自然界又会发生什么变化呢?请大家从课外书中找答案。

2.抄写自己喜欢的部分。

 

　　1.导入时以大家熟悉的雨声、雷声呈现,选取学生知晓的生活常识,贴近学生的生活和认知水平,既有利于激发学生的学习兴趣,将他们引入情境,又能引出本课的课文题目,同时向学生渗透自然现象之间的联系,为后面的教学作好铺垫。

2.在感悟文意的时候特别要注意问题的逐层深入。这一环节的重点是读好课文,在读好课文的基础上才能领悟课文。在教学中,教师要善于以情境引导学生绘声绘色地朗读,使学生读得入情入境。这样一来,既调动了学生的积极性,又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面,为后面的学习奠定良好的基础。更重要的是,学生在尝试读好课文的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容,尤其是对文中的情感因素有了深刻的体验。有感情地朗读不仅是方法,更是理解课文内容的过程。 

1.分析记忆本课的生字。

2.指导书写生字。

 

生字卡片,教学课件。

 

一　复习检查

1.背诵自己喜欢的段落。

2.出示生字卡片,检查读音并组成词语。

二　分析字形并记忆

1.小组交流:运用什么方法记忆这些生字?

2.说说识记方法。

(1)形近字记忆:池—潮—湿　门—闷

(2)加一加记忆:申—伸　皮—坡　自—息

(3)减一减记忆:控—空

3.猜字游戏。

三　指导书写

1.描红,寻找关键笔画。

2.老师出示字帖,学生说出关键笔画,老师范写。

　　

 

呢 加 边 直 呀 吗 吧

 

　　3.学生临写。

4.在习字本上书写。

5.展示评价。

 

　　1.让学生互相讨论来总结一种或几种识记生字的方法也是不错的选择。有的学生只喜欢用一种方法记生字,其实对于某些生字来说,采用别的方法会更好。让学生相互讨论可以使学生识字的方法多样化。

2.在练习写字的时候,很多学生的姿势不正确,这是非常不好的习惯。对此,老师要有意识地提醒学生注意写字的姿势。

 

 

14　要 下 雨 了

要下雨了