小学科学国培后的教学反思

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小学科学国培后的教学反思
        有幸参加“国培”，我学的是小学科学。在楚雄师院聆听专家的教导，观摩了名师独特的教学风格，感悟了名师的教学风采，其课堂教学艺术、成功的教学经验值得我学习。楚雄师院还为我们安排了五个模块的学习，了解了一些高级教师、特级教师的成长，也听见了他们搞教育教学的心声。带着在师院学习期间想改变自己的教学、努力提高自己、带领学生走进科学、探究科学、运用科学的心情回到自己的岗位，又进入学习平台学习专家的讲解，也看了许多国培学员的研修成果、教学案例、研修心得。现在我参加的“国培”将近尾声，遗憾“国培”期太短暂的同时禁不住道出这次参加学习的体会。
一、我想学习、我需要提高、我要尝试新的教学法。
       我上过两年的科学，到学年结束的考核也可以，在没有参加“国培”之前我对自己的教学的反思是停留在“怎样让学生背好”的层面，在学校里同事们提到科学都是某某同学背了多少，说到科学的探究实验问题更糟糕。我们很少从自身的不足出发，总爱想到：条件限制、实验器材、学生的差异、课时量过大而来不及准备、考核需要学生的分数等等。通过“国培”，我在反思教学方面彻底的改变了。
1、科学教师备课要走进科学。每一节科学课都要和科学较真，科学教科书的特点具有很强的开发性，要掌握它必须通过探究性的学习，引领学生探究教师就得提前研究，很多实验口述简单，在教学时要提高课堂质量，达到教学目的很不容易。就最熟悉的“摩擦所带的正负电”实验都与空气的湿度、温度有关，备课要进入科学，考虑影响实验的因素；就探究马铃薯的沉浮来讲，不仅要反复试糖水、盐水的浓度，还要考虑什么形状的马铃薯在实验中表现得最明显。教师要走进科学，准备的每一个实验都要身经百战，这样才能有效解决科学课堂中的教学生成，科学课堂的艺术性建立在教师踏实备课和有严谨认真科学态度的基础上。
 2、让学生走近科学。科学探究不能急于求成，提高课堂的有效性是我们教师的一个目标，但是让学生亲历探究过程的种种意外更重要，不能追求让学生一步走进科学，只能让学生走近科学，然后发现科学，引导他们去探究，在探究的过程产生新的问题，有意外的收获，学生也就有探究新问题的愿望。组织科学课堂务必考虑学生的情况，有些化学药品和一些特殊器材外，探究材料尽量让学生从身边找，这样学生才不畏惧科学的探究，他们也有兴趣探究身边的现象。
二、洞悉科学与人学的关系。
“国培”期间，我聆听过专家的妙语，目睹了一线高级教师、特级教师的教学风采，仰慕他们的能力的同时也感受到他们把科学与人学融为一体的和谐心态。事物在矛盾中得以发展，教师专业素养的发展也如此。教学大纲、教学的改革方向与各地区的考核制度有冲突，这冲突在老师们的心中结成了疙瘩，也会变成教师成长的绊脚石，教师的牢骚多数来自让人无奈的考核制度。通过“国培”反思我在教育教学中的心态，我认为我有很大的不足，学习他人洞悉科学与人学的关系，我发现乐在其中。1、遵循规律自然和谐。真正适合一线教学的备、讲、辅、改与领导要求的痕迹管理差别较大，在不得不迎合痕迹管理的同时，我们也放松了对自己成长的要求。小学《科学》中蕴藏着遵循规律就会自然和谐的道理，把领导的要求看成一种规律，完成规律后严格要求自己的成长，竟然是自己要成长就与他人无关，再苦也不能喊累，再累也不能倒下，无需原因和理由。2、学科学的目的就是让生活更科学。学生在崇拜老师的情况下会更乐学，我们拿起科学课本走进教室前就要让我们的生活变得更科学，教师要用科学的眼光看待校园的一草一木，用科学的语言表达事物。在自己的菜地里设置一块植物生长实验基地。3、科学的生存，科学的管理与评价学生。观察身边的科学，发现身边的科学，运用身边的材料探究科学是我教学科学的一个目标，在学生的管理与评价方面我的做法需要学习和改进。“国培”期间观摩过教学名师的教学风采，他们组织的课堂有效生动，学生参与的积极性很高，通过对比反思，我认为名师在课堂上对学生的管理和评价就比我们科学，生活中我们会提及某事的处理是否科学的问题，结合我自己学习科学的管理与评价。
三、进入网络学习平台，我们会看见外面的世界。
集中培训时间有限，直接听名师教学的机会更是千载难逢。进入网络，登陆学习平台，看一看专家对教材中各部分知识的讲解，再结合实际改进自己的教学，分析平台中其他教师的教学风格，写一写自己的感言，听一听同行的见解。可以说是我们成长中的灯塔，那光照到了外面的世界。
通过“国培”，结合自己的返岗实践要反思的太多，以上几点与“国培”的兄弟姐妹们共勉。敬请指导老师和专家指导。

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