《秋色》教学反思

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《秋色》教学反思
 略读课文怎么学？我问过孩子们，他们根据老师平时的教学，说：“略读课文就是课文不重要，不用学，读一读就行了。”别说孩子们，就连我也不太清楚略读课文的目标和要求到底是什么，平时就按精讲课文的要求和目标去讲。问一问身边的同事，似乎真正对此关注的也很少。所以，这学期，我开始学习探索略读课文的教学。
 翻看语文课标，它在第二学段阅读目标中提出了：“学习略读，粗知大意。”的要求。略读并不是略讲，不能把略读课文的教学处理成让学生简单的读一读。
 略读，就是大略的读，相对精读而言，文章的结构、语言修辞等不是它所要关注的，它所关注的是学生能否在老师的引导下运用学习精读课文时的阅读方法，快速浏览，迅速捕捉信息，了解文章大概内容和作者主要观点。
 这些天，一直在准备《秋色》这篇略读课文的备课，今天试讲，效果很好，感受到了孩子们的兴致很高，也确实学到了很多东西，和文本、作者达到了共鸣。
 这节课，我设计的的教学思路，首先是交给学生学习方法：“自主学习，多遍去读，默读浏览，思考批画。”然后引导学生从题目入手提出第一遍读的问题，带着问题快速阅读之后找出关键词，再根据关键词提出第二遍读的问题，带着问题再一次快速阅读。分层次的默读，每一次读，要求就更深一层，慢慢引领学生到达一个高度。
 每次面对一篇课文，怎样找到突破口来突破重难点，一直是我们很困惑的问题，往往是认识不够，底气不足，还没到“点”上就有了畏难情绪，自己就先把劲儿泄了。峻青的这篇散文，我读了很多遍，同时也读了他的一些其他散文，很快了解了峻青散文的文风，也在和同事的交流中对课文有了更深的体会。慢慢就有了想法，再看文章，我先找出了一个重点段落——“你瞧，西面山洼里那一片柿树，红得多么好看。简直像一片火似的。古今多少诗人画家都称道枫叶的颜色，然而，比起柿树来，那枫叶却不知要逊色多少呢。 ”再从这个段落中找到关键句子：“比起柿树来，那枫叶却不知要逊色多少呢。”再从这个句子中找出关键的那个词“逊色”。课上，在我的一步步引导下重难点各个击破，孩子们终于明白了，柿树之所以比枫叶美，不只是因为那绚丽的色彩，更重要的是它代表了果农春种秋收，一份耕耘一份收获后的喜悦，体会到了为什么作者说绚丽灿烂的秋色代表着成熟和繁荣，意味着丰收和快乐，也明白了作者以秋色为题的含义。重难点一攻破，后面课文的学习就轻松简单的多了。
 通过这次研究实践，理念上有了改变，明白了自己从前总是按着精讲课文的目标和要求去讲，还自以为是负责，其实我剥夺了孩子们运用、实践的机会。
 看到这一片代表着成熟和繁荣的秋色，让人不由自主想到了峻青，于是给孩子们推荐了《峻青散文集》。

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