从《四季》第二课时片断反思说起

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从《四季》第二课时片断反思说起
                                 阜沙中心小学   王颖芳
听了林老师《四季》阅读教学一课例，值得本人欣赏的两个地方。片断一：这一课例在一定程度上体现了老师在阅读教学中引导学生体现文章情感的主要方法是好的，这一方法的三大支柱是：理解、朗读、拓展。对于刚刚入学不久，掌握知识不是那么多的一年级学生来说，深奥、抽象的道理，他们不明白，老师就从朗读入手，通过朗读，让学生体会文章，只因好的朗读可以创造语言的形象，把人带到文章所描写的情境中去，老师让学生反复地，多种形式地朗读，教师通过示范，从抽象的“尖尖”“圆圆”“一挺”词语，通过具体直观的动作，帮助学生理解课文内容，这一个环节是成功的。
片断二：林老师开发课程资源，创造性地使用教材。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会，无处不在，无时不有，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。如何有效地开发，利用课和资源，是在新理念指导下，教师面临的一大挑战，林老师把教学延伸到课外，让学生理解课文基础上，通过全新反映四季特点，一组图片，展现在学生的面前，激发学生的联想，力图通过生动的图片，进一步为学生创设，想象空间，激发他们说话欲望，如“桃花_________，它______说：‘我是春天。’”、“青蛙______，它______说：‘我是夏天。’”、“黄叶______，她______说：‘我是秋天。’”、“雪花_______，它______说：‘我是冬天’”这一环节，使学生真正成为学习主体，恰好达到老师创造性开发使用教材资料与课外学习资源的目的。

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