《白公鹅》教学反思3篇

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《白公鹅》教学反思3篇
三角镇三角小学   陈见洪
教学反思一
本课内容较为简单，在写法上与前一课《白鹅》作者的运笔方式都有些相似，加上本课又是阅读课文，在第一次的试教中，我着重为学生建立阅读与学习的模式。从“鹅给人的整体印象，走路的姿态，平时的活动”让学生带着提示去默读课文，勾画与提示相应的词语，句子，然后谈谈体会，说明作者赋予了一种什么样的感情。具体抓住关键词“海军上将”逐步引导学生回忆《白鹅》的写法。“白鹅的架子一样的率性而为十足”“鹅老爷”般的高傲，白公鹅是毫无顾忌“海军上将”。两位大作家并没有仅仅把鹅当作动物来写，而是更多地赋予它们人的感情，因此，鹅的形象就在笔者手下变得亲切可爱了，自然形象就鲜活了，给人以亲切感。
但在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答问题不是很积极，原因可能有多方面：一是本课是阅读课文，学生理解有一定的难度；二是学生预习不充分；三是我自身的原因如教学语言、表情不够丰富，并且我对课文的内涵还没有做深刻的理解，在一两个学生的回答达不到要求时，我会自己说出答案，这也可能与学生发言不积极，我问不下去有关。
总之，经过第一次研磨，才发现这原来的设计中还存在很多的不足，科组的老师们也给我提出了许多中肯的建议：如对于某些不难的问题，可以对学生多引导；对于某些较难的问题老师可以直接告诉学生，但仍要引导学生去体会。
虽然第一次的试教存在许多不足，但也让我对教材有了更深的认识，让我学到了更优化的处理方法。

教学反思二
经过第一次试教，经过科组的研磨，我吸取了科组的意见，将教学环节进行了调整和优化，力求打造出课堂的精品。
首先在导入时，我就有意识引导学生我注意和《白鹅》进行对比教学，学生较第一次试教，对课文理解得更深刻了。在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上，体会鹅这种动物在两位作家笔下既具有相同之处又具有不同之处。通过对比，总结出两篇文章都运用了拟人手法，使鹅的形象变得鲜活.两篇文章都是先介绍鹅的特点,再具体描写。都是“傲”，但各有各的“傲”。同时都运用了反语来表达对鹅的喜爱。这样，不仅让学生体会到了鹅的特点,而且感受到作者的语言特点,比较了两位作家的不同写作风格，同时，我还教会了他们运用反语写作文的方法,丰富了学生的语言积累，提高学生的语文素养。
在这一次的试教中，课的环节设计基本没什么大问题，但在部分问题的提出方面，指向性仍有待加强。在学生的引导与点拨方面，仍做得不够充分。在前面的课堂节奏中，可再放紧一些，留一点时间进行拓展环节的教学。
经过两次的试教，两次的修改，对本文的处理我更心中有数了。同时，在科组老师共同的打磨中，也并发了许多智慧的火花，从其他老师的建议中，我认识到我平时教学中的许多小毛病。在这次精品课的研磨中，我收获良多。

教学反思三
引导学生在阅读中体会“白鹅”的特点，是这两篇课文教学的重难点，经过前两次的试教，我注重引导学生从鹅的叫声、步态、吃相中进行对比，分别结合两篇文章中白鹅的特点让学生进行体会，进而感受到两位作者不同的语言特色，同时我通过比较两篇课文写法的异同，感受作者语言各自鲜明的特点，在教学中，我通过比较，培养了学生的阅读能力，学生对文章的特点感悟也更深了。接着，我再适时指导学生运用阅读中学到的方法，学以致用，读练结合，很好地提高了学生的读写能力。
经过三次的研磨，一节课下来，学生学得轻松，老师教得愉快。在多次的试教，多次的打磨中，我慢慢的改掉了总爱牵着学生鼻子走的习惯，把学习的主动权交回给学生，自己只作为引导者的角色。这一行动的改变，我发现学生学得更积极、更主动了。精品课的研磨也再次让我成长起来。

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