第4课《清清的水》教学反思

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教学反思：
第4课《清清的水》教学反思
通过新课程理念的学习，我围绕主题认识水的基本物理性质，全面开展以学生为主题的探究式学习活动，学生的思维活跃，参与度高，课堂研究兴趣浓厚，不仅使学生学到了知识，更有效地培养了学生的动手能力，观察能力，语言表达能力，将科学的教育理念真正地融入到自然教学中，教师真正成了学生学习的支持者和指导者，教学活动中的参与者和合作者。
一、教师是引导科学探究的设计者。没有一个好的剧本,是拍不出好电影的;同样没有一个好的设计,一节课也是很难成功的。本课教学的目的是让学生通过各种方法了解水的物理特性，所以,我将本课的重点放在了对水的观察方法上,运用了直观的图片，通过水这个载体,让学生学会用多种方法去了解身边的事物,并且观察是有一定顺序的。
二、教师是引导科学探究的引导者。学生的思维是无序的,对同一事物不同的学生有不同的看法,这是儿童这一特定的年龄特征所决定的。在探究活动中,学生是学习的主体,但学生并不是想干什么就干什么,学生想怎么干就怎么干。刘默耕老师曾说过:“没有目的、没有方法的探究,不是探究”。所以，我另外设计了教师亲自示范实验，巧设悬念的环节，达到过渡和形成新任务的功效。使学生在教师的引导下，围绕学习的目标完成探究任务。同时，为了避免学生着重对水这一具体事物的观察而忽略科学的观察方法,因此,在教学中我始终将学生引导到“你会怎样去了解它”、“怎样观察”、“为什么这样观察”等,让学生学会用科学的观察方法来观察认识水,从而认识整个世界。
三、教师是引导科学探究的组织者。心理学家告诉我们,只要当孩子们处于完全放松的状态中,他们才可能“敢问、爱问、会问” “敢说、爱说、会说” “敢做、爱做、会做”。往往教师的一个眼神、一句重话也能让学生失去探究的兴趣。因此,教师作为科学探究活动的组织者,为学生营造一个宽松、和谐的探究环境,让学生在这种愉阅的环境中探究显得尤为重要。在教学中,我做到认真聆听学生的发现，与学生分享自己的感情和想法,和学生一道进行探究，同时，教师指导学生注重小组分工合作，让学生形成分工合作是科学的重要素质。从而自觉地、自主地跟同学形成团队，合作完成任务。

第5课《生命之水》教学反思
1、《生命之水》的教学设计是以生活中最为常见的物质——水作为探究的切入点。在课堂上引导学生参与学习过程，留给学生充分的探究空间，探究发现水非常重要，生物离不开水是本课的关键。因此，在设计上，主要安排几个探究活动、拓宽教材空间，有机地结合实际进行教学，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习、合作学习。
2、在本课教学中，能体现新课程的教学理念，及时开展评价活动。让学生提出问题，通过活动自主探究、收集信息进行交流分享，尽量给予学生必要的、适当的、鼓励的、指导性的评价。这样能促进学生在体验成功的过程中提高学习的兴趣。
3、联系实际，拓展创新。按学生的发展为主的教学思想，在这节课的拓展环节中，能引导学生观察大自然水域，进行爱大自然的情感教育。最后，要求学生调查周边地方的水域有没有被污染？污染源在哪里？污染物是什么？怎样保护水源？并写好调查记录。
4、结合当前信息技术教育，利用“课件”为学生提供几个有关水资源的网址、图片、文本表述等，拓展学生的课外活动，扩宽学生的视野。
5、利用本节课中的“课件”制作成更流畅的动画形式，让学生能在身边熟悉的物质去思考，效果可能会更好。
6、本课始终以“观察探究”为主线，让学生经历提出问题—观察探究—思考问题—整理分析—解决问题的过程，使他们像科学家那样进行科学探究的过程，体验科学的乐趣，增长科学探究的能力，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。
7、学生在宽松的学习环境下，能大胆地参与到探究活动中来。

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