习作指导课《假如我会变》教学反思

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习作指导课《假如我会变》教学反思
                                                 ★中山市实验小学   卢小娟

“假如我会变”是人教版小学三年级下册《语文园地八》的内容。新课标对三年级学生在习作方面的要求是“乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下自己的想象，注意表现自己觉得新奇有趣的内容，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。” 根据课标要求及本单元教学目标，我把本次习作的目标定为：1．能用比较通顺的语句，不拘形式地说和写想象中的故事。 2．愿意将自己的习作读给别人听。在交流中，学会取长补短，丰富故事内容，3．享受大胆想象、自由表达的乐趣。重难点是：1．拓展习作思路，让学生有话可写。 2．能根据想象丰富故事的内容。课后，我觉得本节课的成功之处有：
一、激发兴趣，拓展思路。课伊始播放《孙悟空大战二郎神》的一个片段，创设情境，让学生感受孙悟空“变”的魅力，产生“变”的强烈兴趣，引发探究习作的激情。接着我引导学生将自己之“变”及为什么这样变用一、两句话说一说，放飞想象，广开言路。从教学效果来看，学生兴致盎然，思路开阔，达到了这一环节预期的效果。
二、“说”后评议，导之以“法”。想象作文是学生喜欢写的，但三年级是习作起步阶段，怎样写得较具体生动，是学生编写故事的难点之一。从前几次的试讲效果来看，学生大多能编一个故事，但往往简单化，缺少主人公语言、动作、心情的描写，作文有点干巴巴，没有吸引人之处。经过调整后，我遵循从“说”到“写”的训练顺序，在学生自我构思的基础上，组织学生先在小组内交流故事，然后各组选派代表在全班交流。学生在互相倾听、欣赏中受到启发，实现资源共享，不断丰富自己的想象，拓宽思维的深度，丰富“变”的过程。在引导学生评议他人说的故事时，我也相机把将故事说生动的方法进行了渗透，例如：引导学生将故事主人公所看、所想、所做、所说等写下来，为下面学生“写具体”打下了铺垫。
三、写后点评，丰富内容。学生在充分说的基础上，此时引入到“我手写我口”环节，让学生将心中所思所想畅快淋漓地写出来。然后让其中一两位学生读出自己的习作，请学生“为同学的习作精彩处加分”“说说你认为他（她）写得最棒的地方”“你觉得还可以怎样写得更好”等，引导学生自由表达和创意地表达，学生在帮助别人完善习作的同时，对如何进一步编好故事有更清楚的认识。
不足之处：
一、固守“预设”，欠缺变通。在磨课过程中，因为不是自己任教的班级，对学生的认知程度不是很了解，教学时未能根据学生的实际情况对预设进行适时适度的调整，只是一味地要求学生将故事说得生动一些，有生拉硬拽之嫌。有时对学生说的内容未能及时应对，欠缺机智。这需要我本人不断增加教学底蕴，进一步提高课堂调控能力，。  
二、教学评价语言不够多元化。教师的教学评价语言是对学生反馈信息的回应，或赞赏，或激励，或在指出其存在问题的同时兼有导向性。但在课堂实际操作中，我觉得在这方面还需努力向名师学习，让自己的评价语言为课堂添彩。

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