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六年级语文 穷人说课稿
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【设计意图: 由环境、心理描写及背景资料感受“穷人”的“穷”，为全文的学习奠定情感基调。】
二、走进桑娜
提问：课文只写了穷人的“穷”吗？（不是）要求学生默读课文，说说桑娜和她的丈夫给你留下了什么样的印象？（善良、勤劳、乐助人等等）我们一起走进桑娜。自由读3-11自然段，勾画体现桑娜美好品质的句子。
老师根据学生的回答，着重指导学生理解以下句段落：
（1）他的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。
为什么桑娜觉得“非这样做不可”？（预设学生答案：不抱回孩子，他们会死去；不抱回孩子桑娜会良心不安。）这个问题引导学生认识桑娜，明白善良是她与生俱来的美德。怎样才能读出桑娜的善良呢？请同学们看屏幕读句子，还可以师范读指导。
（2）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯,揍我一顿也好！”
桑娜的心理活动让你体会到了什么？（激动、紧张、担忧、自责、坚定）学生可能在第一次读后没有这么多的感受，引导学生多读几遍，反复体会。为了帮助理解提问：这段话有几个省略号？表明什么？你体验过忐忑不安的心情吗？指名说。虽然桑娜的愿望是美好的，但现实是残酷的，生活的贫穷让桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎样才能读出桑娜不安的心理呢？先让学生自己练读，再指名朗读。
【设计意图: 抓住最能体现桑娜品质的心理描写的语段，引导学生交流、理解、朗读，有效地突破重难点。】
三、走进渔夫
猜猜渔夫回来后会怎样做？指名说一说。分角色朗读渔夫与桑娜的对话部分，理解两处“沉默”的不同含义。再让学生抓住描写渔夫语言、动作、心理活动的语句感受渔夫的美好品质。（大屏幕出示句子：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯 ，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”）这些句子描写了渔夫做出决定前后思考的过程，渔夫虽然没有什么豪言壮语，但他的话语是那么朴实、那么感人，宁可自己受苦也要把两个孤儿抱回来抚养。读渔夫的话。
【设计意图:分角色朗读、多种形式的读，以读代讲学生自悟感受渔夫的善良。进一步突破重难点，让学生学习作者是如何通过人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 】
第四板块：总结提升，续写拓展。
全班交流：通过本课的学习，你有哪些收获？引导学生从文章内容和写作上的收获谈感受。渔夫和桑娜收养了两个孤儿，以后的日子将是何等难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限忧虑。清大家打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子”以后。
二、走进桑娜
提问：课文只写了穷人的“穷”吗？（不是）要求学生默读课文，说说桑娜和她的丈夫给你留下了什么样的印象？（善良、勤劳、乐助人等等）我们一起走进桑娜。自由读3-11自然段，勾画体现桑娜美好品质的句子。
老师根据学生的回答，着重指导学生理解以下句段落：
（1）他的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。
为什么桑娜觉得“非这样做不可”？（预设学生答案：不抱回孩子，他们会死去；不抱回孩子桑娜会良心不安。）这个问题引导学生认识桑娜，明白善良是她与生俱来的美德。怎样才能读出桑娜的善良呢？请同学们看屏幕读句子，还可以师范读指导。
（2）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯,揍我一顿也好！”
桑娜的心理活动让你体会到了什么？（激动、紧张、担忧、自责、坚定）学生可能在第一次读后没有这么多的感受，引导学生多读几遍，反复体会。为了帮助理解提问：这段话有几个省略号？表明什么？你体验过忐忑不安的心情吗？指名说。虽然桑娜的愿望是美好的，但现实是残酷的，生活的贫穷让桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎样才能读出桑娜不安的心理呢？先让学生自己练读，再指名朗读。
【设计意图: 抓住最能体现桑娜品质的心理描写的语段，引导学生交流、理解、朗读，有效地突破重难点。】
三、走进渔夫
猜猜渔夫回来后会怎样做？指名说一说。分角色朗读渔夫与桑娜的对话部分，理解两处“沉默”的不同含义。再让学生抓住描写渔夫语言、动作、心理活动的语句感受渔夫的美好品质。（大屏幕出示句子：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯 ，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”）这些句子描写了渔夫做出决定前后思考的过程，渔夫虽然没有什么豪言壮语，但他的话语是那么朴实、那么感人，宁可自己受苦也要把两个孤儿抱回来抚养。读渔夫的话。
【设计意图:分角色朗读、多种形式的读，以读代讲学生自悟感受渔夫的善良。进一步突破重难点，让学生学习作者是如何通过人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 】
第四板块：总结提升，续写拓展。
全班交流：通过本课的学习，你有哪些收获？引导学生从文章内容和写作上的收获谈感受。渔夫和桑娜收养了两个孤儿，以后的日子将是何等难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限忧虑。清大家打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子”以后。
板书设计
9、穷人
桑娜 渔夫
勤劳、 善良、 关心他人
【设计意图: 这样的板书设计用简洁的话语概括了课文主要内容，突出了人物的精神品质，有利于学生对课文的理解和感悟。】
说课小结：某位名师说过“语文教学应该书生朗朗、议论纷纷、情意浓浓”，这也是我追求的理想课堂教学境界。这堂课中我抓住环境的描写和桑娜内心活动的变化，层层质疑、以读促悟有效地突破重难点。当然，还有不少值得改进、完善的地方，希望领导、同行多提宝贵意见，让教学更高效、让课堂更生动。谢谢！
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