2018年度全省教育系统工作会议总结发言稿

　　一要从显性问题中找。矛盾有普遍性，也有特殊性，普遍性寓于特殊性之中。全省层面要抓住一些共性的突出矛盾和问题来加以突破。从各类教育看，学前教育和高等教育是短板。从学前教育看，农村学前教育又是短中之短。从高等教育看，高水平大学和学科是短中之短。对一地一校而言，既要关注普遍性，也要关注特殊性，抓住了特殊性这一短板才能使工作形成自己的特色。

　　二要从表象背后中找。问题本身很重要，但问题的背后更加重要，不仅要搞清楚是什么，更要搞清楚为什么，发展趋势和结果怎么样。要善于透过现象看本质，由此及彼、由表及里地深入研判，及时掌握实质性的短板问题所在。如消除大班额问题，其实质是城镇拥挤、乡村薄弱、城乡义务教育不均衡、教育资源不足的问题。去年义务教育大班额数从801个减少至124个，成绩巨大。但这仍是个表象，其背后的实质性短板城乡之间、学校之间义务教育不均衡问题依然矛盾突出。还需加倍努力。

　　三要在比较中找。教育要在比较中找准差距和不足。要与人民群众的需求比，看对群众需求的满足程度，看群众的获得感，看群众的满意度。要与教育先进地方和进步发展快速地方比，从比较中思考人家已做的我们做了没有，别人能做的我们做了没有，先进地方做了的，我们能不能做。通过比较，让我们更好地找到差距，让我们头脑更加清醒，让我们方向更加明确。

　　第三，紧扣教育发展规律和趋势，不断强化前瞻性研究和思考。要充分认识到，教育发展不是一成不变的，因为时代不同、阶段不同、条件不同，教育的任务和要求也在不断地发展变化。这种改变首先是经济社会发展的要求，同时也内含着教育自身发展的客观需要，我们千万不能沾沾自喜、刻舟求剑，要加强前瞻性研究、前沿性思考，积极推进教育与时俱进，推动教育引领发展、先导发展。2018年教育一个大会、四个重要文件（全省教育大会，浙江教育现代化2035行动纲要、高教强省意见、教育体制机制改革实施意见、新时代教师队伍建设改革实施意见），已列入省委常委会2018年工作要点。

　　一要遵循和把握教育规律特点。认真辨析教育发展规律、人才培养成长规律、学生思想政治工作规律等。规律既是过去经验做法的源泉，又是教育现实演进和进一步发展的动力，只有真正把握了教育规律，我们才能更好地把握教育的趋势，并以此推动创造出一个好的教育未来。我们应该清醒认识到，目前群众反映强烈的教育乱象问题，其实是教育理念出现偏差，都是违背教育科学规律的问题。

　　二要不断调查研究。教育现实、教育现象有着天然的复杂性多样性，解决了当前问题、现实矛盾，并不意味着不再产生和出现新的困难和问题。要积极推动广大干部教师迈开“大脚板”，深入一线、深入基层、深入师生，及时发现和掌握各个教育群体的所思所急所盼，并真心问计于基层群众，问计于专家学者。随着当前各级政治建设的加强和改进，各级“两代表一委员”以及媒体、网民中都蕴藏着十分宽阔的意见渠道和丰厚的意见资源。现代化的发展更加需要发挥智库作用，依托专家智囊作用。各地各高校要注意把这些优势利用好发挥好。

　　三要注重学习借鉴。要向国际国内教育先进发达地区学习，向一些教育热点难点焦点问题解决得好的地方学习，学习他们的工作理念，学习他们的创新精神，学习借鉴他们的好做法好经验。要大力创造条件让干部教师多走出去，甚至走到境外国外去参观考察和学习培训，使他们开阔视野，感受变化，既增强自信，又增添压力和动力。

　　第四，紧扣新发展理念，大力推进高质量发展。坚持创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，这是在新时代解决新矛盾开启新征程的必然要求，高质量是经济发展所要追求的目标，同样也是教育所要努力达到的境界。浙江教育已经从“有书读”进入“读好书”的新阶段新时代。党的十九大明确要求，“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”，公平是底线要求，质量是发展要求。实现高质量发展，教育内外都有责任。对于什么是教育高质量的发展、如何推进教育高质量发展，在我们的基础教育阶段出现一些异化的现象，把高质量简单等同于高分数，把“育人”演变为“育分”。不正确、不科学的教育价值观、教育质量观、教育发展观和教育政绩观，如同经济工作唯GDP导致资源消耗过大、环境污染严重等问题，唯分数导致孩子身心健康受损，教育生态环境破坏。按理我们作为教育工作者是业内人士，比其他人更懂孩子成长规律，更懂教育教学规律，应该明白建设什么样的教育现代化。面对系统内外各种不当甚至是错误有害的想法和做法，如果我们放任自流，自我缴械，放弃抗争，丢弃阵地，于情于理都是说不过去的，严重点讲，是有愧孩子、有愧历史、有愧未来的。

　　一要转变质量观念。积极推动各级各类教育真正从粗放式外延式增长向高质量内涵式发展转变，朝着优质均衡努力奋斗。真正办出适合学生全面而有个性发展的教育，办出因材施教的教育，办出“轻负担高质量”的教育，办出人人成才人人出彩的教育，办出数量规模结构效益相得益彰的教育。

　　二要采取质量行动。凡是有利于提高教育质量和效益的措施都要积极采用，凡是不利于学生全面又个性发展的办法都要坚决摒弃，尤其对那些过去粗放发展阶段适用的老办法，那些大量依赖人财物投入、不惜牺牲学生时间精力甚至身心健康的错误做法，那些人云亦云、跟风从众地盲目给孩子“加班加点”学习培训的不良行为，都要旗帜鲜明地反对，教育引导广大教师勇于舍弃、改弦更张、换道推进，运用先进教育教学理念，深化教育教学改革。教育引导广大家长及全社会形成正确科学的教育观、成才观，推进全社会教育质量观念的转变。

　　三要强化质量保障。围绕提升质量要求，合理配置教育各方面资源，对不利于质量进步的勇于“断舍离”，把有限的教育资源切实用在刀刃上。加快建立健全科学合理有效的教育质量评价体系和人才选拔考核评价体系，尤其是将中考、高考综合改革实施好。这是一个非常重要的指挥棒。既有系统内部、学校内部评价，又吸纳社会参与；既要考虑基础条件，又要体现进步程度。在信息时代，尤其要注重用好互联网、大数据、虚拟现实、人工智能等技术手段，推动教育质量变革，提高教育质量监测评价和结果运用的科学性和有效性。