转化英语学困生的体会

转化英语学困生的体会
　　一、引言
　　首先需要说明的是中学生英语学习困难的原因并不一定是他们自身的智力差异所造成的，也有一些非智力因素影响的结果，具体表现在以下几个方面。
　　1. 没有良好的学习习惯
　　这类学生大多有等待、依赖的习惯，学习上一点也不主动。他们在课堂上缺乏积极性，对教师提出的问题和布置的任务漠不关心、若无其事，老师一问三不知，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，过一天算一天。对教师布置的练习、作业置之不理，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。做练习或作业时不遵循一定的方法，解题过程没有认真思考，不能正确灵活地运用语言基础知识解题，养成一种不良的学习习惯。
　　2. 学生的接受能力比较差
　　说他们的接受能力差并不是说他们的智力也差。作为教育对象的学生，不存在智力上的巨大悬殊，所存在的只是他们本身对于学习内容的理解和掌握时间的快慢。对教学内容理解、掌握比较慢的学生常常跟不上教师的课堂教学进度，渐渐出现知识上的缺陷和能力上的欠缺，随着教学层次的提高和难度的逐渐加大，这种缺陷和欠缺在学习上的表现越来越明显，从而导致这些学生在学习上的恶性循环，对英语产生厌恶情绪。
　　3. 师生关系不和谐
　　许多学困生并不是在所有学科上都差，他们有的仅仅是在英语学习上成绩偏低，为数不少的学生理科成绩良好。显然，英语成绩落后不是智力因素造成的，而是在于他们学习的兴趣和积极性，而学习积极性很大程度上取决于师生关系。在应试教育的影响下，教师常用考试分数作为衡量学生的标准，学校用及格率、平均分和上线人数来衡量一个教师的教学质量。导致教师在教学中未能做到面向全体学生，对英语学困生关心不够，甚至忽视了这些学困生，让他们成了课堂上“被遗忘的群体”。如果他们与老师有对立情绪的话，往往会造成学生对这门学科失去兴趣。
　　二、英语学困生的转化策略
　　在明白学生英语成绩差的原因后，笔者认为必须从以下几个方面入手解决这一问题。
　　1. 坚持因材施教原则，理解、尊重差生
　　正如世界上找不到完全雷同的两片树叶一样，学生千差万别，同是学困生，也各有各的特点。这就需要教师去关注、研究学生的差异，以便因材施教，使他们得到应有的发展。在施教过程中，教师应对处在不同学习水平层面上的学生提出不同的要求，进行分层辅导，满足不同需求。在保护学困生自尊心的前提下，可适当降低问题、作业等的难度及要求。例如，我在课堂中提出难易不同的问题，尽量照顾那些学困生，让他们回答简单的问题，培养他们的英语兴趣。
　　英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也认为他们是班级的“败类”、“包袱”，在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强，我主动采取适当的形式去鼓励他们。对于不同类型的学困生，教师更要注意 “一把钥匙开一把锁”。每次做完作业，我将学困生写得好的进行课前展览，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些学困生的头脑反应慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我就不厌其烦地再多讲几遍;有时想方设法编成公式或顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。例如，有一个学困生性格内向，课堂上羞怯，不积极举手发言。我就尽量向她多提问，优先让她练习，对她进行耐心细致的辅导，对她的点滴进步及时表扬、鼓励，使她在心理上得到满足，从而增强信心，大胆开口说英语。

　　2. 采用目标分层教学
　　不同层次的学生理解掌握同一知识的能力总是有一定的差别，教学中如果用同一种教学方法或向学生提出同一要求，将会出现“尖子生吃不饱，差生吃不了”的现象。鉴于这种情况，教师在教学中要针对学生实际，采用分层教学解决这一矛盾。对不同层次的学生，提出不同的教学要求，采用适当的教学方法，使其“跳一跳就能摘到果子”，达到其心理上的“最近发展区”，使不同层次的学生都能获得成功的体验﹑喜悦。
　　在平时上课中，注意结合一些教师知道的历史事件、体育明星、传说故事，让他们在紧张的学习中放松。还可以利用课前英语值日报告，让每个学生都会说、敢说。尽量提一些开阔的英语话题让学生自由讨论，在不能用英语表达时，允许那些学困生用汉语回答，提高他们学习英语的兴趣。
　　3. 设计合理的学习任务，培养和保护学困生的学习兴趣
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”陶行知先生也认为，“学生有了兴味，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”陶行知先生所说的“兴味”就是“兴趣”。作为英语教师，要小心翼翼地保护好他们刚刚萌发的英语学习热情和兴趣。在设计学习任务时，一定要注意难易度，切莫让他们去完成根本无法完成的学习任务。同时，教师还要投其所好，布置一些他们感兴趣的任务，让他们的心情放松，高高兴兴地去完成学习任务。
　　记得有一次，学校领导让我给学困生上课，对这些学困生来说，连起码的26个字母都认不全。怎样才能既让他们轻松学习英语，又让我的课堂气氛活跃，我陷入深深的思考中。通过不断地查阅资料，我得知学生对在游戏中学习英语很感兴趣，我就设计了一个“数鸭子”的游戏来学习英语中的十个数词。我们一起说：“数数数鸭子”，我说“几只啊”，第一个同学说“five”，接下来的五个同学依次说“one, two, three, four, five”，最后一位同学说“成功”。然后再重新开始，反复练习这十个数词。这样，一节课很轻松地就结束了，而且学生记得牢，印象深。
　　三、结束语
　　教育是教师奉献爱心和情感的工作。作为教师，首先要热爱教师这个职业，只有热爱本职工作的教师才会关心、热爱自己的劳动对象———学生，特别是学困生。其次，要一切为学困生着想，为学困生的一切着想，用爱心去温暖他们的心，唤醒他们的自尊，帮助他们找回自信，鼓起他们战胜困难的勇气，提高学习成绩，从而全面提高教育教学质量。