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3 一个接一个名师教学设计含配套课件
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教师点评，要说完整。
2.朗读课文。
出示课件16、17：
教师过渡：我们今天继续学习第三课——一个接一个，板书课题：（一个接一个）请同学们打开书，我们找几个同学分别读诗歌的1、2、3、4小节。指名生读课文。
（设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。）
二、读听结合，学习课文
1.学习第一小节
出示课件18、19：
教师提问：图片中她们在做什么？
预设：玩踩影子。
教师追问：对，玩踩影子的游戏。她们的心情怎么样的？
预设1：高兴
预设2：开心
教师追问：你是从哪句话看出来的？我们用喜欢的标志标出来。
预设：从“多想再玩一会”可以看出来。
预设：用笑脸标出来。
教师小结：好，我们就用笑脸标出来。
教师引导思考：可是玩的正高兴时，大人却说，回家睡觉。你们碰到过这样的事情吗？
预设：碰到过，叫我们吃饭，洗脸等等。
教师指导朗读：是啊，我们都碰到过。那谁能用大人的语气来读一读？（点名生朗读）
教师引导思考：想想此时的大人是什么语气呢？
预设1：厉害的。
预设2：严肃的。
预设3：温柔的。
……
教师指导朗读：那我们自己试一试用什么语气合适。（学生自由朗读）
教师小结：大人说出那种命令式的话，用严肃的语气比较好。谁再来读一读？（点名生朗读，师点评。）
教师引导思考：那我们听到大人的话时，我们的心情是怎么样的？
预设：不高兴，不开心。
教师提问：用什么图标标出来呢？
预设：用伤心的图标。
教师提出质疑：对，那我们不高兴该怎么做呢？不睡觉一直玩？
预设：不行！
教师小结：对，不行，睡觉是必要的。那看看“我”是怎么想的呢？听老师读！（师范读，然后生齐读。）
教师提问：“我”这样想之后心情怎么样呢？
预设：高兴了，开心了……
教师提出要求：我们一起标出来。
教师小结：第一小节中“我”和小伙伴玩“跳房子”很开心，可妈妈让睡觉不开心，但自己一想可以做梦又变得开心。那我们懂得了遇到自己不喜欢的事，但又必须做的事，我们就要调整自己的心态，去快乐的对待这件事。哪位同学能有感情的读好第一段，注意读好大人的语气。（点名生读，师点评。）
2.学习第二、三小节。
师引导生结合课件自主学习2、3小节。
教师提出：自己读一读2、3小节，想一想：“我”和小伙伴做了什么事，心情事怎样的呢？用图标标出。（生独立完成）
教师提出要求：自己想好后，小组里说一说，看看你们找的是不是一样，标的图标是不是一致。（学生小组内交流）
教师引导分析课文：同学们看课件把你们的答案说一说。
预设1：2小节，做着好梦是开心，标笑脸；喊上学不开心，标苦脸；后来想，可以见小伙伴，又开心，标笑脸。
预设2：3小节，玩跳房子开心，标笑脸；上课不开心，标苦脸；听老师讲故事又开心，标笑脸。
教师小结：真是不错，你们能有感情地读一读2、3小节吗？注意把“我”的心情读出不同的语气，并把大人说话的语气读好。（生齐读2、3小节）
3.小结课文内容
示课件20：
师出示课件，梳理课文内容。
教师过渡：诗歌中的“我”和小伙伴这一天的生活学习中有“一个接一个”的事情。
教师板书：
踩影子→回家睡觉→做梦
做梦→上学→见伙伴
跳房子→上课→听故事
教师小结：虽然有些事情我们会不乐意去做，但是我们必须去做，那么“我”就去调节自己的心情，想想其中也有“快乐”。那“我”和小伙伴们这一天总是有“一个接一个”的快乐。
板书：（转换角度 积极乐观）
4.情感教育——结合自己实际情况，学会调节心情。
出示课件21：
教师引导思考：同学们，你们在生活学习中有没有遇到过这样的事情？请你来说一说。你们又是怎么做的呢？（生结合自己的实际情况回答。师点评。）
教师小结：是啊，我们生活中，学习中总会有一个接一个的事情。有时候快乐，有时候不乐意去做，但我们又必须去做。那我们就要学会调节心情，从中去找寻“快乐”。这样，我们每天都是快乐的，让“快乐一个接一个”！
（设计意图：小学第一学段的阅读教学，要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。）
三、识记字形，指导书写
1 记字形。
出示课件22：
师出示课件整体感知左右结构的生字。
教师过渡：今天我们学写4个生字。师板书：（种 样 伙 伴）学生自己拼读一遍。
教师提问：请仔细观察，你们发现了什么？
预设：它们都是左右结构。
教师引导思考：同学们，请看大幕上四个左右结构的生字，我们在书写上应该注意什么呢？
预设1：左右结构的两部分不能分开太远。
预设2：：要注意“禾”字旁和“木”字旁笔画的变化。
2.师逐字指导书写。
教师指导书写：大家观察都很仔细。我们注意“种、样”两个字偏旁的变化，还要注意它们笔画的位置：“种”第6笔“竖”在竖中线上。“样”第9笔在横中线上。它们两个都是形声字。跟老师一起读：种、各种、几种；样、样子、样品。
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