3 一个接一个名师教学设计含配套课件

生齐读生字词，在课本田字格里书写生字。

教师指导书写：看，生字“伙、伴”也是形声字。这两个字很简单，注意“火”字的笔顺。

教师提问：谁来读一读？（点名生读字词。）

教师提出要求：我们先看好字形，描一描书中生字，再写。（生完成两个生字的书写。）

（设计意图：注重培养学生的观察能力，增强学生自主识字意识，提高学生学习生字的兴趣。指导书写，是为了让学生在今后的书写中把握字的笔画、笔顺和结构，进而认识汉字的优美。）

四、朗读课文，小结全文

1.齐读课文。

2.教师小结：本课的小诗让我们知道了生活中总有一个接一个的事情，有我们高兴去做的，也有我们不高兴可必须去做的。那我们就要学会调节心情，快乐做好每一件事情。

（设计意图：读后要有所收获。因此在这一环节，主要是获得初步的情感体验，把课内与课外，学习与生活联系起来，引领学生走进生活，走向社会，体会拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。）

五、板书设计。

                              种    样    伙    伴

踩影子→回家睡觉→做梦

3  一个接一个　　做梦→上学→见伙伴　　　转换角度　积极乐观

跳房子→上课→听故事

【教学反思】

《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我们根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，教师再根据情况对难字、易错字、多音字进行重点指导，以增强识字效果。本课内容贴近学生内心世界通俗易懂，因此对内容的理解不是难点。本课教学侧重朗读指导，以读促学，让学生在读中感知，从读中获取信息，在读中领悟，感受一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。在对感情变化的体会朗读指导时，我们让学生标注表情符号，把朗读指导和内容理解结合起来，通过讲、扶、放的方法，读出句子前后的情感变化，并让学生结合生活实际感悟“快乐”，学会调节心情，快乐地生活与学习，以此做到由知识到情感的升华。

在指导朗读大人的话时，安排得还是有些仓促，在此环节中一要重视教师的范读，二要给学生充分的时间朗读及思考、体验。在教学时，应让学生先回忆爸爸妈妈催促自己的样子，先让学生举例说明，交流体会后再进行模仿朗读，效果应该会更好。