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5 小公鸡和小鸭子教学教案含课件说课稿等
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3.特别注意“他”“地”和“也”的区别。（课件出示12）
选字填空
他 地 也
（ ）是我的哥哥。
春天到了，大（ ）一片生机勃勃。
小公鸡说：“我（ ）去。”
4.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。
5.学生书写生字。生描红，师巡视指导。
6.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。
【设计意图：先放手给学生自学预习，体现学生为主体的教学理念。】
【设计意图：扫清语言障碍，字词是重点，解决了字的音、形、义是非常必须的。提现学生为主体，教师为主导的教学理念。】
【设计意图：这是整体感知阶段，通读全文，大体感知课文内容。】
【设计意图：这是识字写字阶段，重中之重，鼓励学生自主识字、多元识字是教材的要求。细致入微的写字指导，让学生学会正确的写字顺序和书写格式。养成良好的写字习惯。】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟 四、课堂回顾，教师小结
这节课，我们认识了小公鸡和小鸭子，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。
课堂作业新设计
一、将下列字的音节补充完整。
k____ x____ zh____ h____
块 行 捉 喊
二、选择加点字的正确读音，画“√”。
忽然(rán ránɡ) 大喊(hǎn hǎnɡ)
上身(shēn sēn) 死去(sǐ shǐ)
三、看拼音，写字词。
ｔā ɡē ɡe ｈé
1．小明说（ ）在（ ）的那边。
ｔīｎɡ ｄì ｙě ｓｈｕō
2.（ ）！草（ ）里的小蟋蟀（ ）要（ ）话了。
参考答案：
一、uài ínɡ uō ǎn
二、rán hǎn shēn sǐ
三、1.他哥哥 河 2.听 地 也 说
第二课时
教学
目标 1.通过朗读比较、联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
2.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 （一）复习旧知，导入课文
1．朗读课文，分组分段读。
2．出示字词，检查生字读音。（课件出示14）
他们 小 河 说 话 也 是 飞快地 听 见 哥 哥
一 块儿 捉虫子 急得 直 哭 不行 淹死 不信
忽 然 喊 叫 身 边 跟 着
【设计意图：复习上节课的生字新词，以及课文，起到温故知新的作用。】
新课
教学
（ ）分钟 （二）结合看图，分段阅读。
1．读第1自然段
（1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。）
（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长的有什么不同？ （嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）
2．读第2自然段，看第一幅图。（课件出示15：图片）
指名读第2自然段
数数第2自然段共有几句话？（4句）
请学生逐句朗读，重点指导朗读好第2句和第3句。
（课件出示16）出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
在朗读中，想象画面，引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴；再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心，体会“急得直哭”。（板书：草地里 吃得欢 急得直哭）
教师点评指导，以评促读。
（1）小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢？小鸭子吃不到，又会急成什么样呢？
（课件出示17）
出示“吃得 ” “急得 ”说一说。
（2）在积累“吃得很欢”“急得直哭”的基础上拓展积累。
同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气 表现小公鸡和小鸭子不同的心情。
（3）从第二自然段中圈出带“不”的词组（捉不到），本课有很多带“不”的词组，朗读时，要读准“不”的变调，本来读“bù”，现在读“bú”。
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