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5 小公鸡和小鸭子教学教案含课件说课稿等
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（4）再读第二自然段， “许多”“很欢”重读，表现小公鸡会捉虫 ，因为捉到的虫子多，所以非常高兴。“捉不到虫子” “急得直哭”重读，突出小鸭子的着急。
3．读第3自然段，（自读2遍）
（1）让学生借助拼音，自由朗读，将小公鸡和小鸭子之间的对话读正确、读通顺。
(2)用“ ”和“ ”圈画小公鸡和小鸭子说的话，区分清楚不同角色的话。
根据学生的回答，出示以下句子：（课件出示18~19）
①“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”（板书：捉鱼给小公鸡吃）
这句话你体会到这是一只怎样的小鸭子？（热情）
②“我也去。”
这是谁说的话？你觉得这只小公鸡的什么心情？（跟着去的迫切心情）
③“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！ ”
这句话你能读出小鸭子的什么心情？（担心小公鸡）
为什么担心小公鸡？（小公鸡不会游泳）
进行分角色朗读。读出小鸭子的热情。读 出小公鸡也想跟着去的迫切心情。读出小 鸭子对小公鸡的担心。
结果呢？小公鸡是怎么做的？
出示“小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。”
“偷偷地”是什么意思？这个词语的近义词是？（暗暗地）
应该怎样读好这句话？（板书：偷偷下水）
（“偷偷地”要读得很轻，好像生怕被小鸭子听到了。）
4．读第4自然段，（读2遍）
指名读，大家思考问题：
（1）小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
（小鸡差一点被淹死。因为鸡的脚上没有蹼，尾脂腺也不发达，如果进入水里，羽毛就会被水浸透，导致体重增加，时间一长，鸡就会沉入水底被淹死的。）
（2）小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）（板书：喊救命 救小公鸡上岸）
（3）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？
（“ 飞快“写出了下鸭子的速度很快。“让小公鸡坐在小鸭子的背上”是写小鸭子救小公鸡的办法。）
（4）朗读指导4自然段：“忽然” “飞快”要读得快。突出事情很紧急，很危险，表现小鸭子游得很快，想快点去救小公鸡。最后小公鸡的话要读出对小鸭子的感谢。
（三） 识记生字，指导书写
1. 出示生字：河 哥
读一读生字，并扩词。（课件出示20、21）
2.指导识记
河：左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边是个“可”，组成“河”河水的“河”。
哥：用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水。
3.指导书写。
①河：整体位置，左窄右宽。部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。
教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。
②上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生书空仿写。
4.读读写写：他 们、他人、小河、河水、江河、过河、说明、小说、大地、土地、田地、林地、听说、听 见哥哥、大哥。 【设计意图：学会联系上下文理解词语的意思，通过朗读把自己的理解表达出来。】
【设计意图：通过圈画，找出主要对话，体会人物的内心 ，感情朗读出人物的感情，是必须要做的，但是有些难度的事。】
【设计意图：生字的识记和书写培养了学生正确书写的习惯和能力。养成良好的写字习惯。】
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟 （四）总结全文。
（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？（板书：互相帮助）
板书
内容 草地里 小公鸡 吃得很欢 给小鸭子吃
小鸭子 急得直哭
小公鸡和小鸭子小河边 小鸭子 捉鱼给小公鸡吃 互相帮助
小公鸡 偷偷下水 喊救命 救小公鸡上岸
课堂作业新设计
一、选字填空。
他 地
1.( )是我的父亲。
2.这块土( )非常好，非常大。
二、照样子，写句子。
例：小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子(飞快地)游到小公鸡身边。
1.小公鸡跟在小鸭子后面。
2.国旗在飘扬。
