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5 小公鸡和小鸭子名师教学设计含配套课件
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出示课件7：
①请学生当小老师领读，读得好的表扬，读得不准的及时正音。
②重点指导前鼻音：信、跟、喊、身；翘舌音：捉、身、直。
（4）去掉拼音开火车读生字。
过渡：现在老师把生字上面的拼音去掉你还认识它吗？
出示课件8：
学生自读、领读、齐读。
（5）交流识字方法，认识提土旁和足字旁
出示课件9：
引导思考：你们知道这两个字是什么偏旁吗？
预设：“块”字是土字旁。
教师引导学生观察、思考：当“土”变成偏旁时，写法和之前有什么不同？
预设：“土”字的最后一笔变成了提。
引导小结：所以这个偏旁叫“提土旁”。
“跟”是什么偏旁呢？引导孩子们观察、思考，左边跟足字很像，所以它叫“足字旁”。
（设计意图：让学生自己在课文中读划生字，可以激发起学生的识字愿望，培养自主学习的意识。让学生观察独体字变成偏旁时笔画的变化，可以提高他们的观察能力，也有利于写好合体字。）
三、再读课文，整体感知
1.按要求自读课文。
出示课件10：
2.订正自然段段号。
过渡：同学们，这篇课文一共几个自然段呢？
预设：这篇课文一共有4个自然段。
出示课件11：
提出要求：请同学们按课件自我检查、修改。
3.指导朗读长句子。
提出问题：同学们，你们知道如何把下面的句子读得更好听吗？老师现在送你们一根根小魔法棒，请你们用魔法棒隔在他们中间，除了遇到逗号停一停，看到这根小魔法棒时也要稍作停顿，自己试着读一读吧。
出示课件12：
（1）教师指导朗读长句。
（2）生自读、指名读，师适时纠正、指导。
4.读准“不”的变调。
过渡:请同学们自读第二、三段，圈出带有“不”的词语，并借助拼音读准“不”的发音。出示课件13：
5.练习朗读全文。
过渡：请同学们用我们刚刚学习的方法读一读全文吧，相信你们一定会读得越来越好。
出示课件14：
（1）自读课文，并在小组内分段练习朗读。
（2）分段指名学生朗读，然后学生之间互相点评读音是否标准，语句是否读通，最后由教师点评、示范朗读。
6.学生齐读课文。
出示课件15：
引导小结：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡帮小鸭子捉虫子，小鸭子帮小公鸡捉鱼吃，还把落水的小公鸡救上岸的故事。
（设计意图：通过反复朗读课文，可以增加学生对课文的熟悉程度，利用“魔法棒”划分句子停顿，充满童趣，既吸引了学生的注意力，又教给了孩子读通句子的方法，提高了读书的能力；师生互评可以锻炼孩子的朗读能力和语言表达能力。）
四、识记字型，指导书写
1.认读生字“河、说、听、哥”。
出示课件16：
（1）学生认读、指名领.
（2）练习组词。
预设：河——小河 河水 江河 黄河
说——说话 小说 说明 听说
听——听话 听讲 听见 听说
哥——哥哥 大哥 哥们儿
2.引导学生观察这四个生字，都包含“口”字，再引导学生观察这四个字中“口”的位置和形状有什么不同。
预设1：“河”字中的“口”在横中线与竖中线交叉的位置，要写得小一些。
预设2：“说”字中的“口”要写在右上格的左下角，写得小一些。
预设3：“听” 字中的口字旁在横中线之上，瘦长一些。
预设4：“哥” 字中的两个“口”要写得扁一些。
引导小结：“河、说、听”都是左右结构，书写时左窄右宽，“哥”是上下结构，上下分布要均匀。
3.分步学习四个生字。
①学习“河”。
出示课件17：
先引导学生观察“河”字笔顺，再齐读笔顺，注意三点水写成弧形，不在一条直线上，口字在横中线和竖中线交叉的位置，写得小一些，然后教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视并指导。
②学习“说”。
出示课件18：
先引导学生观察“说”字笔顺，再齐读笔顺，注意右边“兑”中的点要比言字旁的点稍低、稍小。然后教师范写，学生书空、描写。
③学习“听”。
出示课件19：
先引导学生观察“听”字笔顺，再齐读笔顺，注意口字旁在横中线之上，瘦长一些，然后教师范写，学生书空、描写。
④学习“哥”。
出示课件20：
先引导学生“哥”字笔顺，齐读笔顺，注意中间的长横从横中线起笔，略微向右上方倾斜，两个口要扁一些，竖和竖钩几乎在同一条直线上。然后教师范写，学生书空、描写。
（设计意图：归类学习生字，可以更好地帮助学生识记生字，掌握字的结构，在观察生字中教师及时给予学生表扬，激发学生识字兴趣，让学习变得更有动力。）
五、课后作业
1.把课文读正确、读流利。自己先练一练，读好后可以读给小伙伴听，也可以读给爸爸妈妈听。
2.书写两遍“河、说、听、哥”。
六、板书设计
5 小公鸡和小鸭子
