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5 小公鸡和小鸭子名师教学设计含配套课件
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河 说 听 哥
第二课时
【课时目标】
1.会写“也、他、地”3个生字，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思。体会加上描述动作的词语使句子更生动形象。
2.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
3.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受伙伴之间团结友爱、互相帮助的美好情感。
【教学过程】
一、复习巩固
1.复习生字词。
导入新课：同学们，上节课，我们认识了很多生字和词语，你还认识它们吗？
出示课件21、22：
(1)出示生字，开火车读。
(2)出示词语，指名读。
2.板书课题：（5 小公鸡和小鸭子）。
3.朗读课文。
过渡：请同学们打开书，指名分段朗读课文。
（设计意图：通过开火车游戏复习生字，既吸引了学生的兴趣，又在游戏中巩固了生字；通过朗读练习，帮助学生熟悉课文，为本节课读好对话、理解文意做了铺垫。）
二、学习课文
（一）学习第一自然段
1.引导思考：请同学们自由朗读第一自然段。想一想，这段讲了什么？
预设：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
2.提出问题：你可以把“一块儿”换成另外一个词，句子的意思不变吗？
预设1：可以换成“一起”。
预设2：可以换成“一同”。
3.总结过渡：小公鸡和小鸭子在一块儿玩，多开心呀！
出示课件23：
朗读指导：一定要读出高兴的心情。
（二）学习第二自然段
1.出示课件24：
请同学们自由大声朗读第二自然段，思考：
（1）它们来到了什么地方？
（2）发生了什么事？
预设1：它们来到了草地。
预设2：小公鸡捉到了许多虫子，小鸭子捉不到虫子，小公鸡给小鸭子捉虫吃。
教师根据学生回答适时板书：（草地捉虫）
（3）教师提问：谁能表演小公鸡是怎样捉虫的呢？
（指名学生表演）
教师提问：小公鸡捉到了虫子心情怎么样？你从哪里看出来的？
预设：他很高兴，从“他吃得很欢”这句话可以看出来。
（4）“吃得很欢”是什么意思呢？
预设：小公鸡什么也不顾，吃得很高兴。
联系上文“找到了许多虫子”，并结合下文“小鸭子捉不到，急得直哭”，说明他一开始并没有注意和顾及到小鸭子，只顾着自己高兴地吃起来。
（5）小鸭子捉不到虫子心情怎么样？你从哪里看出来的？
预设：他很着急，从“急得直哭”可以看出来。
学生自读；组内交流；全班交流。
2.引导思考：为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子捉不到虫子？
出示课件25：
学生观察图片，同桌之间相互交流，之后全班汇报交流。
预设1：因为小公鸡的嘴是尖的，而小鸭子的嘴是扁的，所以小鸭子捉不到虫子。
预设2：因为小公鸡和小鸭子的嘴不一样。
3.小组交流。
出示课件26：
预设：小鸭子会对小公鸡说：“小公鸡，谢谢你”。
要表达出小鸭子对小公鸡的感谢之情。
4.认识人物。
出示课件27：
预设：这是一只乐于助人，懂得分享的小公鸡。
教师随机总结：在生活中，我们也要做一个像小公鸡一样的人，乐于助人，懂得分享，这样才能赢得别人的友情。
5.指导朗读。
出示课件28：
（1）自己先试着读一读下面的句子，然后读给你的同桌听。
（2）教师相机范读和指导。
第一句要读出高兴的语气；第二句要读出着急的语气。
（3）全班有感情地齐读。
（三）学习第三自然段
1.提出要求：自读第三自然段，说一说：小公鸡和小鸭子又来到了什么地方？发生了什么事？
预设：小公鸡和小鸭子又来到了小河边；小鸭子为小公鸡捉鱼吃，小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面也下了水。
板书：（下水捉鱼）
2.用横线画出小鸭子说的话，用曲线画出小公鸡说的话。思考：
（1）小鸭子说了几句话？是什么意思？
预设：小鸭子说了两句；第一句是小鸭子到河里给小公鸡捉鱼吃；第二句是小鸭子告诉小公鸡不能下水。
（2）小鸭子说到河里给小公鸡捉鱼吃，应该用怎样的语气呢？
预设：应该用很开心的语气。
小鸭子说不让小公鸡下水应该用什么语气读呢？
预设：应该用劝告、劝说的语气。
同桌之间相互练习，并指名读，教师指导，师生互评。
出示课件29：
3.朗读句子。
出示课件30：
读一读，说一说这两句话有什么不同？小公鸡是怎样想的？为什么要偷偷地跟着？
预设：小公鸡心里想……因为小公鸡不想被小鸭子发现，所以他就偷偷地跟着。
这样写有什么好处呢？小组讨论后全班汇报。
预设：这样写可以看出小公鸡调皮、可爱的样子，这里“偷偷地”并不是贬义词。
4.练习朗读。
出示课件31：
（1）同桌之间练习对话。
（2）指名朗读对话，教师随机指导。
（3）分角色朗读对话，男女分角色朗读、师生分角色朗读。
5.学完第三段，你知道小鸭子为什么可以游泳而小公鸡不能游泳了吗？
出示课件:32
（四）学习第四自然段
1.指名朗读第四段，同学们思考：
出示课件33：
（1）从这一段中你知道了什么？
预设：小公鸡下水了，小鸭子把小公鸡救上了岸。
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