5 小公鸡和小鸭子名师教学设计含配套课件

（2）小鸭子听见小公鸡喊救命，它是怎样做的？

预设：小鸭子飞快地游到小公鸡的身边，让小公鸡坐在自己的背上。

2.朗读比较句子。

出示课件34： 

朗读句子，想一想：“飞快”是什么意思？从“飞快”这一词语中你可以体会小鸭子是什么样的心情吗？请同学们闭上眼睛想象小鸭子飞快地游到小公鸡身边的画面，并试着读一读这句话。

预设：“飞快”是以最快的速度游过去，从中可以体会到小鸭子着急、急切的心情。

3.认识人物。

出示课件35： 

 

预设：这是一只善良、乐于助人的小鸭子。

4.朗读指导。

提出要求：现在我们齐读最后一段，一定要读出小鸭子着急的心情及小公鸡感激小鸭子的心情。

5.提出问题，总结全文。

出示课件36：

 

预设：我们要像小公鸡和小鸭子一样乐于助人、互相帮助、团结友爱。

板书：（互相帮助、团结友爱）

（设计意图:本环节利用组内交流、师生互评等方式，将学习的主动权还给学生，既创设了宽松的学习氛围，又锻炼了学生的语言表达能力；在朗读指导中，意在让学生通过情景想象，在反复朗读中读出趣味、读出语感，感受小公鸡和小鸭子互相帮助、团结友爱的情感，体会到朗读的快乐。）

三、书写指导

依次出示课件：37-40

 

1. 观察“地”“也”“他”。

今天的课文大家读得非常棒，接下来我们来学写三个生字。同学们，你知道这三个字怎么读吗？请同学们仔细观察，这三个生字有什么相同之处呢？（预设：都含有“也”字，他、地是左右结构的生字，书写时左窄右宽。）

2.学习“也”字。

观察笔顺，再齐读笔顺，教师提醒学生观察注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩起笔比竖低，竖弯钩的弯要长一些，然后教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视并指导。

3.学习“他”字。

注意书写时左窄右宽，“也”字要靠近单立人，然后教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视并指导。

4.学习“地”字。

左窄右宽，也字的横折钩要插到提土旁横和提的中间，要斜一点，然后教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视并指导，学生展示、师生评议。

（设计意图:通过比较识字可以锻炼学生的观察能力，在书写之前教师给学生讲解写也每个生字的要领，可以帮助学生书写得更加工整。）

四、布置作业

今天，我们深入地认识了小公鸡和小鸭子，了解了它们之间的不同特点及它们各自的本领。通过学习小公鸡和小鸭子的故事，我们知道了小伙伴之间要团结友爱、互相帮助，我们都要向它们学习。课下，请同学们和小伙伴或家人分角色再读一读课文，并把今天学的生字认认真真地写两遍。

（设计意图:作业设计包含角色朗读和书写两部分，口头讲述作业可以在熟悉课文的基础上锻炼学生的语言表达能力；书写作业可以让学生进一步巩固生字，进一步落实本节课的识字教学目标。）

五、板书设计

5　小公鸡和小鸭子

 

草地捉虫

下水捉鱼

 

【教学反思】

《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，情节生动，富有童趣，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。本设计以谜语的方式导入，充分激发了学生的兴趣，调动了学生的阅读兴趣。

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。在识字环节中，我们通过反复认读生字词以及利用换偏旁、部件组合法、加部件等学生喜欢的方式来引导学生识记生字，形式活泼多样，充分发挥了学生的主体作用，让学生记忆深刻。教学中还注重范写，用直观的方法有效地进行书写指导。

“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我们创设情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。让学生分角色朗读，扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，加深了对课文的理解，加强了朗读训练。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力提高了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

本课遗憾的是没有很好地利用插图。教材中有非常生动形象的插图，应该引导学生认真观察课文插图，并结合插图读好课文，根据情境练习说话，从而进一步增强学生学习兴趣，提高学生的观察能力、朗读能力、理解能力以及表达能力等。