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8 静夜思名师教学设计含配套课件
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出示课件7：
指名领读，正音。
教师布置任务：请一位同学当小老师领读，读对了，大家跟着读，读错了，帮帮他，教他读。教师相机指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。
（4）去掉拼音谁能读好它们？试试看。出示不带拼音的生字。
出示课件8：
指名读、齐读，交流分享识字方法。（如：生活中识字、熟字加偏旁等方法）
（设计意图：教学中充分相信学生，让学生在阅读时找出生字，自读生字，自主识字，体验成功的快乐，培养识字的兴趣。运用自由读、指名读、开火车读等方式巩固识字效果，为阅读扫清了障碍。）
三、再读课文，整体感知。
1.自读课文，读通句子。
教师过渡：生字宝宝非常淘气，现在它们藏到了课文中，你们还能读准确吗？请大家试试看。
出示课件9：
2.指导朗读，读出诗歌节奏。
教师引导：同学们读古诗，不仅要读准字音，还要读出古诗的节奏。现在老师送给你们一根魔法棒，当你在诗中看到它，就可以稍微停顿一下。自己试着读一读吧。
出示课件10：
（1）学生自由读。
（2）教师范读。
（3）指名读，师生互评。（教师明确评价标准：读准字音，读通句子；读出诗句之间的停顿，读出诗歌节奏。）
预设：通过前面的学习，多数学生可以读得一字不差，并且根据分隔符“/”，可以做到合理停顿，读出句子节奏。需要注意的是，“/”帮助学生合理停顿，但不能机械操作，否则，反而束缚了学生的朗读。教师可引导学生借助图画，初步了解诗意，帮助学生读出诗歌节奏。
（4）齐声朗读课文。
（设计意图：先读好字词，再读通句子，便能把诗歌读正确，从而进一步读出诗歌节奏。通过多种形式的读激发学生的读书兴趣，让学生人人参与，真正成为学习的主人。）
四、识记生字，写字指导。
1.学写生字：思、床、前、光。
（1）学习生字“思”。
①出示田字格中的生字“思”。
出示课件11：
②学生自主识字、读词，教师相机指导。
③提出问题：请仔细观察，分析字形，说说你有什么好办法记住它？你怎样写才能把这个字写好？
预设：“田”＋“ 心” =“思”，“田”字的竖写在竖中线上。
④教师一边板书：（思），一边总结——书写“思”时要上收下放，注意心字底略宽，其中卧钩是关键笔画，同时还要注意写好三个点的位置。
学生书空、描红、临写，教师巡视相机指导，并提醒学生书写姿势。
（2）学习生字“床”。
①出示田字格中的生字“床”。
出示课件12：
②学生自主识字、读词，教师相机指导。
③教师板书：（床），学生书空、描红、临写。教师巡视、指导。（床：广的点和木的竖都写在竖中线上，广字头的横不宜过长。）
（3）学习生字“前”。
①出示田字格中的生字“前”。
出示课件13：
②学生自主识字、读词，教师相机指导。
③教师一边板书：（前），一边提醒学生书写要点：书写“前”时，要写得上紧下松，下面部分的“月”的一撇要变成一竖。学生书空、描红、临写。教师巡视、指导。
（4）学习生字“光”。
①出示田字格中的生字“光”。
出示课件14：
②学生自主识字、读词，教师相机指导。
③教师板书：（光），学生书空、描红、临写。教师巡视、指导。（教师巡视过程中关注学生的写字姿势，提示书写顺序和关键笔画的占格，如，上半部分先写中间的竖，再写两边的点和撇。横在横中线起笔，略上扬。竖弯钩紧贴着竖中线起笔。）
2.评选出写字小能手。
（设计意图：教师关注学生写字姿势，培养学生良好的写字习惯；引导学生写好关键笔画，注意笔顺规则和间架结构，初步感受汉字的形体美。）
五、课后作业。
出示课件15：
六、板书设计。
8 静夜思
李白在（安静）的（夜晚）（思念）家乡
第二课时
【课时目标】
1.会写“低、故、乡”3个生字。
2.正确、流利地朗读古诗；背诵古诗。
3.想象画面，初步感受诗歌所描绘的景象。
【教学过程】
一、复习巩固，导入新课。
1.复习导入：上节课，我们学习了第8课，认识了许多字词宝宝，你们还能读正确吗？（识字游戏——摘苹果）
（1）复习生字。
出示课件16：
（2）复习生词。
出示课件17：
2.朗读课文。
3.板书课题：（8静夜思），请学生说一说课题的大概意思。
（设计意图：上课伊始，生动活泼的识字游戏，既调动了学生积极性，又巩固了所学知识，真正实现了让学生“在乐中学”。）
二、朗读课文，入情入境。
1.想象画面，体会思乡之情。
（1）课件出示插图。
出示课件18：
教师引导：同学们，请你们静静地欣赏这幅图。在这样一个安静的夜晚，诗人却难以入眠。月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。诗人抬头仰望天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》。
（2）提出问题：诗人离开家乡，离开亲人，他此时的心情是怎样的？
预设1：作者的心情会很难过。
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