识字7 操场上名师教学设计含配套课件

再次指名学生朗读儿歌第一、二句话。

（2）学习儿歌第三、四句。

指名学生朗读第三、四句话。

出示“锻炼、身体”两个词语。

出示课件17： 

 

指名学生认读，强调“身”是前鼻音。

重点理解“锻炼”一词。

出示课件18： 

 

教师引导：“锻炼”的本义是冶炼金属，现在我们常常指通过体育活动增强体质。“炼”字与“火”有关，所以用了火字旁，这个偏旁也是本课要求认识的新偏旁，它的第四笔是点；注意与“练习”的“练”加以区分。

教师过渡：能够锻炼身体的体育项目有很多，你知道这三项体育项目怎么玩吗？给大家讲一讲吧。

出示课件19： 

 

在交流的过程中，教师适当予以指导，让学生把话讲清楚、说明白。

再次指名学生朗读第三、四句话，全班齐读。

（3）学生再次自由朗读整首儿歌，读通读熟，读出欢快的节奏。

出示课件20： 

3.关注生字，巩固识记。

教师随机抽读词语卡片，指名读、开火车读、齐读等，确保每一位学生都能正确熟练地认读本课的生字词语。

教师出示生字卡片：铃、声、热、闹、锻、炼、身、体，指名学生认读。

预设1：“热”学生记忆不牢固。

引导： 上下结构的这个字，下面是什么偏旁呢？是由哪个汉字演变过来的呢？

预设：四点底，是由“火”字演变来的。

引导：对。再去儿歌中找一找这个字的读音吧。

预设2：“锻”“炼”学生记忆不牢固。

引导：教师再次出示相应的幻灯片，结合图片引导学生回忆，并加深记忆。

教师小结：很多汉字的意思都可以通过它的偏旁来理解，如“铃”“热”“炼”“体”。“闹”可以通过与形近字“间”进行比较的方式来记忆。

教师带领学生拍掌伴奏读、同桌对读、全班齐读等方式进行朗读，读出儿歌的节奏和韵味。

（设计意图：本环节设计中，“锻炼”一词，学生从理解到记忆存在难度，教学中根据汉字的构成特点和字意采用借助图片的方式突破教学难点，形象而生动。）

三、链接生活，适度拓展

教师引导：“天天锻炼身体好”我们每位同学都有自己喜欢或擅长的体育活动，请你来给大家介绍一下你喜欢的运动项目吧，如果能配上照片和图片就更好啦！

学生小组内自主交流。

全班交流。

（设计意图：学生的生活是丰富多彩的，是比课本上的文字更为精彩的学习资源。教学设计链接了学生的生活，调动其生活中真切的感受和体验，有助于学生理解文本，更促进了学生的语言表达和感受生活的能力。）

四、指导生字书写

1.出示本节课要求会写的生字：声、身、体。

出示课件21： 

 

指名认读，口头组词以加强理解。

学生自主观察字形，交流识记方法和书写要领。

教师指导：“声”是上下结构，上半部分是“士”，不能写成“土”，下半部分与“巴”相似，最后一笔竖弯钩变成撇；“身”字第七笔撇要出头；区别“体”与“休”二者的字形和意思。

2.教师范写指导，学生观察书空。

3.学生自主描红、仿写，教师巡视了解书写情况，进行个别指导。

教师小结：同学们，体育锻炼让我们走进操场，不仅强健了我们的身体，还能培养我们的合作能力，让我们一起来享受体育运动的快乐吧！ 

五、板书设计（略）

 

【教学反思】 

通过本节课的学习，大部分学生能够识记本课生字，也认识了足字旁和提手旁。我的教学设计能围绕整体识字课型的环节设计，课堂中运用了看图识字、偏旁归类、字义讲解、形近字区分等多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。对于词语的理解，采用从课内延伸，融于生活，调动学生在体育活动方面的感受和体验的方法，不但使词语易于理解，更锻炼了学生的语言表达。