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14 要下雨了名师教学设计含配套课件
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教师过渡：平时在水里的小鱼怎么都到水面上来了？读一读第6自然段，联系生活实际说一说“闷得很”是什么意思？
预设1：夏天天气特别闷热的时候，就觉得很闷得慌。
预设2：我在水里游泳的时候喘不上来气，心里特别憋得慌。
出示课件9：
教师讲解之后，追问：小鱼“闷得很”是怎么回事呢？
预设：要下雨了，小鱼在水里感到很憋闷，喘不过来气。
教师点拨：是呀，当我们看到小鱼游出水面透气，就知道要下雨啦！
5.学习第7自然段。
教师引导：小燕子低飞和小鱼游出水面，让小白兔明白要下雨了，连忙挎起篮子往家跑。他又遇到了谁呢？同桌一起读这一段。
教师过渡：读读这个词“消息”，小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，一只大蚂蚁说——谁来读一读这句话。
出示课件10：
学生读文中对话，师生正音。
教师启发：通过他们俩的对话，你知道了什么？
预设：我知道了看到蚂蚁搬家就要下雨啦。
6.教师过渡：这些生字你们都认识了吗？我们一起做个小游戏。
出示课件11：
学生读课件上的字，集体正音。
教师小结：同学们通过读课文，认识了本课要求会认的13个生字，还初步了解“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”与下雨的关系。现在我们一起学习书写生字。
（设计意图：学生在正确、流利地朗读课文的过程中，认读生字并联系生活实际理解“潮湿”“闷得很”等词语的意思，进而初步了解了“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”与下雨的关系。）
三、观察对比，练写生字
1.集体学习。
出示课件12：
（1）生字分类。
出示课件13：
师生共同按照生字的结构特点分类。
教师小结：含有“口”的字有“呀、吗、吧、加、呀”，它们都是左右结构；上下结构的字有“直”；半包围结构的字有“边”。
（2）指导书写。
（板书：直 呢 ）
出示课件14：
教师课件演示“直”字笔顺，强调：“直”字，注意里面是三个短横，间距要均匀，末笔长横要长而稳。
教师过渡：再来看看“呢”的书写。
出示课件15：
教师课件演示“呢”字笔顺，强调：“呢”字，左低右高，口字旁写在左上格，右下角竖弯钩收笔处超出“尸”的折笔处。
2.学生自己书写。
教师提示：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。
（设计意图：归类书写生字，能够更好地帮助学生把握字的结构。学生自主发现规律，教师适时评价鼓励，书写变得有趣，学习更有动力。对于书写起来有难度的字，教师要具体指导相关笔画的书写，帮助学生区分和记忆，提高学习的效率。）
四、板书设计
14 要下雨了
直 呢
第二课时
【教学目标】
1.继续巩固本课生字新词。
2.正确、流利地朗读课文；读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。
3.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
【教学过程】
一 、复习巩固，导入新课
教师导入：上节课我们知道了“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”是要下雨了，小动物们又是怎么预测天气情况的呢？让我们在文中寻找答案。
（板书：14 要下雨了）
出示课件16：
二、 练习朗读，练习说话
1.学习1—3自然段。
（1）教师提出学习要求。
出示课件17：
预设：这幅图对应第1到3自然段。
（板书：燕子 飞得很低）
学生自读课文，圈画燕子低飞的原因。
（2）了解原因，练习说话。
出示课件18：
预设1：因为（虫子飞不高），所以（燕子飞得很低）。
预设2：因为（燕子飞得很低），所以（能捉到虫子）。
（3）指导朗读。
教师引导：小白兔和小燕子说了些什么？谁来读读小白兔的话？
教师评价：你读出了疑惑的语气，是啊，小白兔现在很疑惑。
教师点拨：小燕子是怎么说的呢？应该用怎样的语气来读呢？
预设：我觉得小燕子因为能有很多虫子吃，所以很开心，读出开心的语气。
男女生分角色读2、3自然段，男生读小燕子、女生读小白兔，老师读旁白。
教师点拨：“小白兔大声喊”声音要大，读出疑问语气。
2.学习4—6自然段。
教师引导：小燕子把要下雨了的消息告诉了小白兔，小白兔相信燕子的话吗？你是怎么知道的？你能读读这句话吗？
出示课件19：
学生朗读，教师适时指导：小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问语气。
教师引导：请同学分角色朗读4、5、6自然段，其他同学边听边思考：小白兔继续往前走，又看见了谁在干什么？说了些什么？
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