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14 要下雨了名师教学设计含配套课件
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出示课件20：
学生分角色朗读课文。
师生交流。
预设：小鱼都游出了水面，太奇怪了。
教师指导：小鱼在水里闷得很，说话的语气应该是什么样的？自己用难受的语气读读小鱼说的话。
教师引导：善良的小鱼虽然很难受，但是没有忘记关心朋友。他关心地说——小白兔，你快回家吧。现在你能用“因为——所以——“的句式说说小鱼们为什么都游出水面了吗？
预设：因为水里闷得很，所以小鱼游到水面上来透透气。
教师解释：要下雨了，水里的空气少了，空气不够用，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。
（板书：小鱼 水面透气）
3.学习第7自然段。
教师过渡：这次小白兔相信小鱼的话了吗？文中哪些词能看出来的？
预设：小白兔相信小鱼的话啦，从“连忙、跑”可以看出来。
教师引导：请大家观察第三幅图。
出示课件21：
教师引导：小白兔看见了一大群的蚂蚁之后是怎么做的呢？如果你就是小白兔，你会跟蚂蚁说些什么呢！
出示课件22：
预设1：蚂蚁，蚂蚁，要下雨了，你快快搬家吧。
预设2：蚂蚁，蚂蚁，就要下雨啦，你赶快往高处搬家吧。
教师追问：为什么要往高处搬家呢？
预设：雨水就不会把小蚂蚁的家淹没了。
教师点拨：蚂蚁又是怎样说的？齐读蚂蚁说的话。
（板书： 蚂蚁 忙着搬家）
教师评价：你们读得很肯定，看来真的要下雨了。
4.学习8、9自然段。
教师过渡：小白兔现在非常确定是真的要下雨了，所以它——加快步子往家跑。
小动物们都说要下雨了，他们的判断是对的吗？齐读最后一句——大雨真的下起来了。
读一读下面的两句话，比较它们有什么不同？
出示课件23：
预设1：第一句话比第二句话多了“真的”这个词，而且还用了感叹号。
预设2：我觉得第一句话语气更加强烈。
预设3：第一句话说明小动物们都说对了，一开始快要下雨啦，现在真下起了雨。
教师小结：“真的”是说和前面的小动物们预测的一样，“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些现象的确是下雨前的征兆。
（设计意图：通过“因为……所以……”的句式训练，让学生们了解到各种动物的行为发生变化的原因，培养学生的语言表达能力。）
三、分角色朗读课文
1.教师指导分角色朗读：你喜欢文中的哪个小动物？小组内分角色读一读。
提出要求：
出示课件24：
2.学生小组内练习分角色朗读。
3.全班展示。
（设计意图：学生通过分角色朗读课文，体会小动物之间的对话，进一步感悟“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”的原因。朗读表演也是很好的朗读训练形式。）
四、课后延伸
教师小结：要下雨了，小白兔没有被雨淋到，真是太幸运了！如果没有动物朋友告诉他要下雨的消息，他很可能会被大雨淋湿了。其实在自然界中，还有很多动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢！今天向大家介绍一本书——法布尔的《昆虫记》，这本书描写了许多小动物有趣的生活，感兴趣的话快去看看吧！
五、板书设计
14 要下雨了
燕子 飞得很低
小鱼 水面透气
蚂蚁 忙着搬家
【教学反思】
《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。它也是一篇语言训练的好材料，因此在教学设计上，我注意了以下两个方面：
1.用多种方法进行字词教学。加一加、字理识字等方法识记生字，借助图片和生活实际帮助学生理解词语。
2.注重朗读训练，通过学生自读、教师范读、分角色朗读等方法让学生充分体会人物感情，进一步理解文章内容，学习小动物们互相关心的好品质，有机地渗透思想教育。
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