西师大版五年级《自然之道》教学反思

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西师大版五年级《自然之道》教学反思
一石激起千层浪
《自然之道》这篇课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

这篇课文是关于小动物的，学生本来就很感兴趣，大家七嘴八舌问问题时，可以说是一石激起千层浪，问题越来越多，学生辩解的越来越激烈，对课文的理解越来越深刻。我认为以下几点教学非常成功：
一 创设的情景极大地引起了学生的学习兴趣。

本文内容不是很深刻，学生读几遍后能理解表面意思，为了达到我的教学目标，让学生理解课本更深一层的意思，明白本文说明的道理，也为了引起学生学习的趣味性，我创设了这样一种情境：靠着这种自然之道，太平洋绿龟的种群得以时代繁衍。

然而由于人类的无知，致使成百上千的幼龟成了肉食鸟的腹中美食，惨剧发生后，太平洋绿龟家族向国际动物保护法庭提起诉讼，要求法庭对旅行团的全体成员追究法律责任。于是我让学生先确定自己的身份（原告：太平洋绿龟家族  被告：旅行团成员），我又采取了一种特殊的教学方法——法庭辩论，学生的积极性被极大地调动起来了。为了把自己的意思表达清楚，发言前非常认真地读课文，主动从文本挖掘信息。达到了熟读课文的目的。

二 激发了学生的想象力。

文章学完后，我说：“同学们，这篇课文很有意思，如果你们认真思考，应该有问题要问。”我话音刚落，有几个爱思考的学生就高高地把手举起来了。

第一个学生说：“我想问：龟群的侦察兵被抱走，龟群得到了错误信息，如果侦察兵被嘲鸫叼走，它们不也得到错误的信息吗？”

第二个学生说：向导明明知道那样做会会给海龟带来更大的伤害，他为什么还要那样做？有同学马上发言：因为向导受不了同伴的埋怨。又一个说：向导想让它们亲眼看到这样做的后果，从中吸取教训。
第三个同学又问：“如果小侦察员安全到达大海，龟群在中途遇到危险也是有可能的。”

在我的启发下，越来越多的孩子举手提问题，兴趣提起来了，连平时不爱发言的学生也大胆举手了。学生提问，学生回答，有时我也提出问题，学生在解决问题的过程中既加深了对文本的理解（要从书上找关键词），又激发了学生的想象力，锻炼了语言表达能力，一石激起千层浪，真可谓一举多得。

 三  对学生进行了一次德育教育。

我问了一个问题：如果向导也来到了法庭，他会说些什么呢？一个男同学说：“这件事与我无关，是他们让我做的。”又一个女同学说：“对不起，是我的错，如果当时我极力劝阻，海龟家族就不会受到那么大的伤害了。”从这两个同学的发言，我发现了两种截然不同的态度：一种是推卸责任；一种是勇于承担。其实我早就发现班上个别学生很自私，却一直没有找到合适的办法提醒教育，今天正是契机。我说：“吕强同学，王馨豫同学勇于承担责任，而你却把自己推脱得那么干净，你应该向王馨豫学习，面对困难，要勇于担当。”从同学们的眼光中我感觉这节课上得很成功。

不足的地方是一开始学生不太习惯这种辩论的方式，对课文也不是特别熟悉，再加上这个班孩子的特点，没有百分之百的把握不发言，“法庭”陈述时，浪费了时间，又用了一节课才完成本课教学任务，这也是很不应该的，以后在这方面要引导学生预习时一定要把课文读熟，继续鼓励孩子们大胆发言。

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