2012年《通用技术》课程的教学反思

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2012年《通用技术》课程的教学反思
  通过几年的教学，我对通用技术课的设置、课程标准、还有教材的内容有了一定的了解，在上课的过程中遇到了一些问题，同时也有了一点心得体会，做总结如下：

一、感受新课程

     1、“做中学”或“学中做”

在“做中学”或“学中做”这是通用技术的特点之一，技术课程以提高学生的技术素养，促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标。它强调学生的全员参与的全程参与，但同时又注重到学生个性的发展，这对任何一个通用技术老师来说，都是一个巨大的挑战。如何让学生在“做中学”和“学中做”的过程中，获得情感态度、价值观以及技术能力的发展，需要老师们的积极钻研和大胆创新技术课程。我在上课的过程中，对这一点深有体会，对于每一章节的知识都尽量让学生从实践入手，开始课程，不是让学生就理论而谈理论（例如，在讲技术的性质时，不是告诉学生技术的性质是什么，而是以小故事或案例的形式给出，让学生自己总结，在讲技术的目的性的时候，我是以纸的发明历程讲起，从甲骨文、帛文到造纸术、印刷术的发明，再到现在化印刷，最后问学生技术因何而生啊，是因为人类的需要和愿望——技术的目的性。这样学生不但获得了知识，也得到了技术文化的熏陶）。学生在实践中获取知识，又在获取知识之后再进行实践，这体现了“从实践中来到实践中去”理论。学生从实践中获取的知识更容易掌握，通用技术这门课程更多的体现了学生的技术素养的培养，这是一种技术能力的培养。技术课程的实践性、综合性、创造性、科学与人文融合的特点，要求具有多学科的知识，尽可能做一个“万事通”教师，通用技术教师要成为一个“杂家”。一个经验丰富知识渊博的老师，往往是学生敬佩和模仿的对象，老师的思想会对学生思想起到一定的主导和影响作用。因些，不但学生要在“做中学”和“学中做”，我们教师也应该在“教中学”和“学中做”要肯于学习研究。我们这些通用技术教师和我们所教的学生起点差不多，我们只不过是处在教者的位置上，我们要放下老师的架子，走到学生中去，和学生一起共同研究、共同进步，乘着新课程的东风和学生一起共同发展。

2、通用技术课程标准体现了以下几方面的“新”

    一、是目标新，普通高中阶段的通用技术课程从普通高中的性质、特点、任务出发，回归学生的终身发展需要进行目标定位，以提高学生技术素养，促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以技术设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神，创业意识和一定的人生规划能力。课程标准从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度建构了普通高中通用技术课程的目标体系。

在不断的上课和备课过程中，我逐渐感受到通用技术课程不仅注重对符合时代需要，与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对技术思想和方法的领悟和理解，注重学生在技术学习中的探究，试验和创造，注重学生情感态度价值观以及共同能力的发展，为每位学生对未来挑战，实现终身发展奠定基础。

　　二、是内容新。通用技术课程内容包括《必修模块》和《选修模块》，《必修模块》分《技术与设计1》和《技术与设计2》两部分，这是整个通用技术课程的基础；《选修模块》包括电子控制技术、建筑及其设计、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养。选修模块着眼于不同地域、不同层次、不同学生的不同发展，其内容是必修模块在不同技术领域的延伸和深化，为学生提供更为丰富、更为多样的技术实践的机会，拓展学生的技术经历，提高学生理论应用于实践的能力。

　　三、是实施策略新。通用技术在课程的实施条件上，考虑到城乡差异和全国经济文化的不平衡性，采取“只提要求，不明确规定载体”等策略，注重课程资源的有效整合，为课程实施提供了广阔的、自主的空间。教学上，注重学生全程参与，亲身经历，重视技术思想和方法的学习指导等，力求实现有效的教和有效的学。

二、遇到的问题

1、教材不统一，差别很大

    我现在手中的教材有三种（地质版、江苏版、广东版），地质版的教材条理清晰，但教材内容不够灵活，案例不够新颖；江苏版的教材内容新颖，案例更容易让高中学生接受，但过于散了；广东版的教材更侧重于学术性的知识，给人的感觉学术性很强。我在教学中的做法，是以地质版（脉络清晰）的教材为主，参照江苏版和广东版的教材，在知识点的安排上，遵循课程标准，尽量使课程内容更适合与我校的高中学生接受（例1，在讲设计的原则时，我认为道德原则也是一个很重要的原则，然而在地质版的教材中没有给出来，在实际教学中我就将它加进去。例2，在讲三视图的时候，地质版的教材给出的知识内容和体系就比较适合于教学，而其他两个版本在备课过程中就略显不足）。

2、专业知识缺乏

   通用技术课程的设置中，涉及的知识非常丰富，在《技术与设计1》中就涉及了绘图学、材料学、材料力学、工艺学等。对于我们这些刚参与这门课程的教师来说，上起课来困难很大（例如，在讲三视图的时候，自己本来就没学过，备课需要下大力气，但未必奏效）。所以对于急需的专业知识需要进行培训。

3、备课困难、素材不好收集

     通用技术课程是新课改的重中之重，也是新课改的亮点之一。作为一门新兴学科，对试验学校来说，没有现成的例子可以借鉴，要想开好这门课程，对于通用技术新教师来说，备课困难重重。

作为一门新课程，需要研究的问题很多，课程的理念、课程的教学设计与实施、课程的学生评价、课程资源的开发与利用等。如何体现这些是备课的困难之一。

为了体现“做中学”或“学中做”这一通用技术的特点，需要在上课之前收集较为丰富的案例，图片信息，在将这些信息根据上课需要进行重组也是备课一个困难。备课的另一个困难是如何在开展课程的过程中，对学生进行评价，对教学成果进行评价。通用技术课程的不同模块有着不同的课程性质、课程目标、课程内容，而不同的课程性质、课程目标、课程内容，其评价内容、评价方式方法也有所不同。在这种情况下，怎样评价、开展什么样的评价才更有利于学生、教师、课程的发展，才更能符合新课程的要求，是值得我们探讨的一个难题。

以上就是我这一学期上课的一些心得体会，有不当之处，希望批评指正。

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