人教版初二 《升华和凝华》教学反思

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人教版初二 《升华和凝华》教学反思
今天上了一堂公开课《升华和凝华》，由于是应景之作，准备得不是很充分，尤其是经过课后的交流与推敲，觉得很多细节之处都还需进一步雕琢，站在精益求精的角度看，以下方面值得反思：
关于教学目标：一堂课的好坏往往取决于三个方面即教什么？怎么教？教到什么程度？所以一堂课的教学目标就是这一节课的灵魂，制定教学目标一定要围绕“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三个维度进行思考，而且提出的目标应当尽量全面、准确、具体、合理。避免笼统概述，表述模糊。
关于情境创设：我当时采用的情境创设手段是，新课伊始，我采用问答的方式进行调查：问：“打开冰箱门，你们见过霜吗？”答：“见过”问：“冬天的早晨，你们见过花草树叶上的霜吗？”答：“见过”在确保学生都有霜的感性认识以后，问“霜是什么态？”答：“固态”问：“在温度怎样的情况下容易出现霜？”答：“很冷的情况下”问：“现在的条件下，能够出现霜吗？”答：“不能。”为了调动学生的探究欲望，取得出其不意的效果，我接着说：那好我们现在就来做一个模拟“霜的形成”的实验（加热圆底烧瓶里的萘粉，使它发生升华，冷却后，萘蒸汽在瓶内的棉线上凝华成“霜”）由于加热升华需要一定的时间，利用这个时间我再组织复习已经学过的四种物态变化，想从思路上引出升华和凝华两种物态变化。事后反思，这种新课引入方式还是不够妥当的，其一是，学生虽然都见过霜，但对霜的认识还是很模糊的，感性基础不够。一边加热的同时一边理清物态变化的基础知识，引出新知识，这样必然不能让学生认真观察萘粉的状态变化，脱离了教学的关键之处，失策也。建议以后改为：开始就开门见山地复习已经学过的物质“三态”和已经学过的四种物态变化，引导学生提出还需研究的两种物态变化，然后进行尝试性试验——用萘粉做模拟“霜的形成”的实验，并仔细观察萘的状态变化。最后再分组用碘锤自行探究碘的升华和凝华特点。这样思路清晰，观察目标明确，思维层层递进，有利于建构新知识。
关于实验探究：本节课的中心活动就是学生分组实验——加热碘锤，观察碘的升华和凝华。但加热方式却是值得考虑的，主要有酒精灯加热和水浴法加热两种，课本上是采用酒精灯加热的方式，其实本实验还是应该采用水浴法加热为好。其一是水浴法加热更均匀，其二是酒精灯加热程度太猛烈，碘容易出现先熔化后沸腾的结果，与升华的现象相违背。（只是玻璃管中碘的分量很少，且加热时不断晃动碘锤，才使得碘的熔化现象不是很明显）。我当时就是采用了课本中的加热方式，事后反思，觉得有时还是应该超越课本为好，教师应该使用好教材，而不是局限于教材。
关于升华和凝华的实例：学物态变化，肯定要和生活中的实际例子相结合起来。结合本节课的具体情况，我觉得选择实例应注意以下两点。其一是能明显体现升华和凝华特征的例子优先采用。升华和凝华最关键的字眼是“直接”二字，即固态直接变为气态，或者气态直接变为固态。比如：“很冷的冬天，冰冻的衣服也会变干”就是很典型的升华例子。其二是一些是似而非的有争议的例子尽量避免使用？比如关于雾凇的形成是否就是凝华现象？加碘盐避免放在热源旁边，是否是为了防止碘的升华？这些例子都有争议，不宜采用。
关于课堂练习：其一，课堂练习贵在于精而不在于多，选择典型例题尤为重要，宁愿精选一题，不要滥做十题。其二是对题目情境一定要认真推敲。比如有一道经常被大家采用的题目“用久了的白炽灯泡玻璃为什么会变黑？”就有点问题，因为题目的相关信息给出的不够，要是再补充灯泡发光时灯丝的温度以及钨的熔点，学生的解题思路就会清晰得多。
教学是一门艺术，艺术的特点是艺无止境。艺术的精随在于精益求精和不断创新，教研的价值也就在于不断地创新和求精之中惠及学生，发展自己。

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