《猫》教学反思

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿 课后反思，综观这几次磨课的过程，获益良多，收获颇丰。
一、给学生足够的时间自主识字、写字。
四年级识字仍是一个重点，而本课中需识记的生字较多有15个，需书写的字则要13个。在第一课时的教学安排中，我设计让学生识记生字词16个，会写4个字。在学生自主预习的基础上，在课堂中给他们充分接触教材再次记忆生字的时间和机会，通过自由读、同桌互读、开火车检查，结合给读的句子认读等方式将生字反复出现，加深印象。在写字方面，教师只强调哪些笔画容易写错，进行范写，然后，给学生足够的时间，在《写字教材》上观察、临摹，把字写正确、写美观，在有限的课堂时间里最大限度地让学生自主多样地掌握生字的识记和书写。
二、 以读悟情，以景明文。
俗话说：读书百遍，其义自见。因此，第一课时的教学中，我给予了学生充分的时间进行默读、集体朗读、自由朗读等。在各种形式的阅读中，学生慢慢走近文本进而让朗朗的文字逐渐转化成一幅幅可爱的生活场景，展现于脑海中，为接下来的理解全文感悟体会作了铺垫。
在指导学生读书的时候，我还特别强调他们读出标点符号的语气。如“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”这个句子里有一个感叹号，表达了猫的尽职，一定要把老鼠抓到，誓不罢休。学生如果读好了这个感叹号的语气，他们就能更好地体会猫的尽职，感悟作者对猫的喜爱之情，为第二课时的学习打下良好的基础。
三、留有遗憾，继续前进。
综观整个课堂，学生学得很扎实，但教师的书写指导还是不够到位，可见教师还是需要提高书写指导水平。 另外，如果在书写环节，能用投影展示一下学生的书写成果，就更有利于激发学生写字的热情，同时也能起到榜样作用。可见教师对教学环节考虑还不够周到。

第二课时教学反思
【实践前反思】
《猫》这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。
这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感悟老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
教材中选编这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
在进行教学设计时，第一课时以学习生字词为主，在多种形式的识记中，让学生达到识记生字的目标，并能正确、通顺地朗读课文，对文本内容了解。第二课时则抓住重点语句和课文主线“猫的性格实在有些古怪”，让学生感受猫的古怪性格和它的淘气可爱，体会作者对猫的喜爱之情。
【实践中反思】
第一次研磨反思
第一次研磨，在我校的四（2）班进行。由于备课考虑不够充分，效果并不理想。
经过我们精品课程小组课后的评课及我自己的课后反思，总结以下不足：
一、体会“古怪”部分太零散。本文一共有4个自然段，前三个自然段是写猫的性格古怪。我在理解课文的时候，把这三个部分分割开来了，让学生一段一段去品读，从而使课文失去了整体性，学生理解“性格古怪”更为困难了。
二、齐读太多。本文语言朴实无华，学生在朗读的时候很难读出感情。我在指导朗读的时候，为了达到书声琅琅的效果，用了很多齐读的方式。这样就抹杀了学生的个性，而且齐读的效果也不理想，虽然总体感觉良好，但其实有部分学生并不能很好地读出文章的感情、内涵。
三、品词析句不够深入。课文里有很多含义深刻的字词，需要教师引导学生去品读去感悟的。如文中出现的几对关联词，“在稿纸上踩印出几朵小梅花”、“没完没了”等。这些词句，充分体现了猫的特点以及作者对它的喜爱之情。但在教学过程中，我只是带领学生泛泛地读过就算了，没有进行入学的分析，反复的诵读，所以，学生对猫的性格古怪还是理解不够透彻，对作者的思想感情把握也不够明确。
结合课程小组各老师的意见，我认为应作以下整改：
1、让学生通过抓中心句的方法学习“性格古怪”部分，把三个自然段有机地整合在一起，从整体上去把握猫的特点。
2、突出“师生演读”环节。这个环节主要是想让学生通过演读的方式，用自己的话再现猫的古怪性格，达到了个性化朗读的目的，给学生一个展示自我的平台，同时也使学生加深了对课文的理解。
3、品词析句方面，给学生足够的时间，让他们先范读，然后说出自己的感想，其他学生也补充说出自己的感想，再在全班进行赛读，直到把句子、词语读出感情，读出味道为止。

第二次研磨反思
第二次研磨，在我校的四（1）班进行。有了第一次研磨后的改进，教学效果比较理想。
相比第一次的研磨，反思如下：
１、读文时应抓住关键词句进行强化指导。如句子“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”除了感叹号，还应强调“几个钟头”，让学生感受到猫的尽职。还有，“一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。”中的“没完没了”，在指导朗读时，应把单调提高，拉长，使学生感受到，猫玩的时候时间很长，兴致很高，没有要停下来的意思。另外，文中的“几朵小梅花”也是非常关键的短语，充分反映了作者对猫的喜爱之情，在教学的过程中，必须让学生体会到“脚印”和“小梅花”的区别，从而达到突破难点的目的。
2、要让学生充分地写，充分地交流、反馈： 语文教学中每堂课都要安排写字练习，而且要让学生写的充分，写的从容。除了第一课时安排了10分钟的生字学习，我在这节课中由于前面的环节用了大量的时间，造成学生在写话时，只剩了短短５分钟，所以学生写话很仓促，质量也不高，最后交流部分，只有一位学生与大家分享了自己的成果。这一环节充分暴露了我在课堂教学调控方面的弱点。为了克服这一点，我想，我今后在教学时，要充分把握好时间，为写字留下充分的时间，加大课堂的密度，提高40分钟的效果。

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